今天（7月18日）是舟山市市属小学语文90学时集中培训活动第二天，我们有幸邀请到了浙江省特级教师、杭州市小学语文教研员刘荣华老师。刘老师从“基于核心素养的语文教材与教法”和“不同学段作文目标与策略”两个方面为大家做了专业引领。

上午，刘老师以发展学生核心素养为基调，从宏观的高度，要求我们必须站在课程改革的高度看待目前的语文教学，深入剖析了语文课程改革的前进方向，让所有培训的老师明确了这样的一个观念：只有站得高，才能看得远，教得好。讲座中，刘老师以部编语文教材为素材，通过比对人教版中相应的课文，向我们阐述了语文教学如何教给学生基本的语文知识，必备的语文能力；如何教给学生习得适当的学习策略，养成良好的学习习惯；如何改进导学系统，促进学生自主发展；如何开放学习空间，加强学生社会参与等等，内容环环相扣，语言幽默风趣。最后，他还为我们一线教师指出了研究的方向：重建语文新的知识体系，关注部编本教材中的语文知识和语文能力的序列；进一步强调以阅读策略来组织单元内容的重要性，提高学生有目的的阅读，自主阅读的能力等等，让与会老师耳目一新，犹如醍醐灌顶。

下午的讲座更具有操作性和实践性，刘老师紧密结合目前小学语文课程“重读轻写”的现状，基于2011版课程标准，指出“读写并重”的改革方向，并分学段阐明了写话与习作教学的目标、内容与策略。刘老师的讲解循序渐进，由问题引发思考，为我们提供了优化小学语文习作教学的策略与方法。比如，低年级写话要求激发兴趣，重视口语练习，鼓励学生想象，开发写话内容，帮助孩子建立句子的概念；中年级习作教学要求在观察中习作，从“写昨天发生的事”，转变为“写今天发生的事”，并有针对性的列举了随文练笔的类型，强化随文练笔不仅要求内容与形式，内容与情境的统一，而且要有作文意识；高年级习作教学要求从课堂观察走向生活观察，先写后教，以作定教，只有这样，学生的习作内容才能百花齐放，才能做到如刘老师说的那样有创意的表达。

通过一天的培训学习，培训老师如沐春风，深有感受。这次讲座既有理论的高度，又有贴近教师实际的深度，老师们由此对精确把握“学生立场”和“语言习得”有了更深的理解。通过此次培训，我们会把专家的智慧转变为自己的教学理念，进一步吸收新思想、学习新技术、满足新需求，从而不断提高自身的课堂教学水平。