7月23日，市属小学语文90学时集中培训第七天，也是此次培训的最后一天。虽然今天天气依旧炎热，室外气温高达35摄氏度，但是仍然抵挡不住教师们的培训热情,大家早早地来到舟山市教育学院一楼报告厅。今天的主讲嘉宾是舟山名师夏伟龙老师和浙江省特级教师、岱山县小学语文教研员赵飞君老师，两场讲座既有理论的高度，又有实践的深度。他们深入浅出的讲授，让我们受益匪浅。

上午，夏伟龙老师做《核心素养视角下的学习方式改变的思考》的专题讲座，严谨而不失幽默的教学风格，给我们留下深刻的印象。小学语文课堂教学要解决“教什么”和“怎么教”的问题。关于“教什么”，语文课不是教课文内容，课文只是例子，语文课应该是用课文教学生学语文。关于“怎么教”，夏老师提炼了几个关键词:“学为中心”、“以学定教”、“先学后教”，他指出一成不变的教学模式难逃其责，课堂教学过分追求顺畅圆满禁锢了教学形式的改变，旁人的指责下不辨证地看课让普通老师无所适从。夏老师又从“学习方式改变与核心素养”、“合作学习兴起与发展”、“卡甘合作学习结构”、“合作学习课堂语言体系的建立”、“卡甘合作学习结构在大班额环境下的运用”五大块内容阐述了学习方式改变的思考，他强调要尊重学生已有的知识经验，让学生在自主合作探究的学习方式中，获得语文素养发展。夏老师还和我们分享了合作教学的多种方法，旨在抛砖引玉，促使教师以小组合作为载体改变课堂结构，真正做到以生为本，让每一个孩子都有发展，从而真正实现了学生的全面发展。

下午，赵飞君老师在《核心素养视角下的阅读策略研究》的专题讲座中，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，让我们豁然开朗。赵老师指出，阅读策略不是为用而用，而是为了提高学生的阅读能力，发展学生的思维。赵老师结合费孝通的《忆小学乡土教育》指导我们在阅读文章时可有意识地用推论、图像化、联结、统整、自我监控等阅读策略。她还结合课堂实例跟我们分享了阅读策略教学的新思考：1.还原阅读策略背后的心智活动：（1）示范让阅读策略可视可听；（2）助读工具让阅读策略显性化。2.提高阅读后输出性表达的思维含量：（1）有理有据的综合解释（评价）；（2）设身处地的移情表达。3.在多读中逐步实现策略运用的自动化：（1）提高朗读流利性；（2）重视听读、常态开展整本书阅读与交流。赵老师独特的见解，对于我们这些从事一线语文教学的老师，如沐初夏时节的花香，清雅难忘。

最后的培训总结环节，在钟玲玲老师的组织下，老师们围绕“核心素养视角下的语文教学，聚焦学生实际获得感的语用课堂建构”说了自己的收获，谈了自己的思考。

此次的培训给我们带来的是一次丰盛的营养大餐，我们咀嚼着，回味着，幸福着，收获着。虽然培训已经结束，但是这并不是学习的终结，而是今后不断学习提高的开始。