上午场纪实：

今天是我们小语经典诵读技巧研修活动的最后一天了，延续着前两天的精彩，今天为我们讲授的是来自浙江广电传媒集团的主任播音员唐克老师，他为我们带来的主题是“声声传情，朗读的意境和表达技巧”。

唐老师一开始就向我们讲述了朗读、诵读、朗诵之间的区别。随后直入主题指出朗读的最高境界是意境的营造，通过文学艺术作品借助形象传达意蕴、情调和境界。唐老师以古典诗文、现代诗歌和散文作品为例，与现场老师进行互动，用幽默、生动、睿智的语言为每一位朗读的老师进行一一指导，时而讲解，时而示范，时而指导，时而纠正，现场氛围轻松愉快，掌声连连，笑声阵阵，让我们不知不觉明白了如何通过有声语言营造意境。在指导的同时，唐老师还传授了许多朗读小技巧，比如强调字词的调值，用投篮法、横向8字法等等，这些小妙招正是我们一线老师实用的好方法。在上午的朗读中我们用语言表达了一幅幅生动的画面，创造了许多美妙的意境。

在后半节课中，唐老师还向我们讲授了发音、发声、送气等内部技巧，以及连停、重音、节奏等外部技巧，通过句子的一遍遍练读，让我们在实践中更进一步体会到技巧的妙用，为我们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神的享受。

下午场纪实：

下午，一批热爱诵读中华传统文化的老师们集聚在舟山市教育学院的102教室。在这个教室里不断地传出或激昂澎湃或婉转动听的诵读声，时不时响起一阵阵真诚的掌声和愉快的笑声。原来，浙江省广电传媒集团主任播音员，浙江高校播音专业客座教授唐克老师亲临现场为老师们讲授《朗诵的内部技巧和外部技巧》。在唐老师的课堂里，学员们认真听课，积极参与，现场气氛一片热烈。

朗诵是一门有声艺术，唐老师指出有声语言的特征就是“说”，否则毫无意义。他还提出现今小学生朗诵中出现的问题，所以他在下午的课堂上在理论的基础上不断操练我们诵读，希望老师们身负重任，正确传承经典诵读。

唐老师帮我们重点分析重音的类型，并传授了重读的方法。在词组中如“ABB”类型，重音在“A”；在长句中，先理解语意，再进行设问，找出重音，读对句子；句子中出现数字时，重音在个位数上；在转折性重音时，举例对比喻的喻体进行强调；在强调性重音中，强调重读程度副词；在拟声词重音，顾名思义对拟声词进行重读；反义性重音，则是对反语和否定词重音。当然，也不是墨守成规，也要根据具体的句子进行适当地调整。在我们反复诵读中，唐老师不忘叮嘱：一句话中的重音要精而少。

在诵读中，诵读者的语气语调是体现文本情感的重要组成部分，语气语调中有四种表达方式，分别是平调、升调、降调和曲调，不同的读法表达不同的情感。唐老师专门根据语气语调的四种类型，先让我们试读，唐老师则根据我们每一个人的朗诵做出精准的点评，并及时巧妙地点拨了我们，如：“剩女产生的原因有两个：一个水都看不上，而是谁都看不上。”和“单身的缘由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。”这两个句子，我们分析句子的意思，找准重音，读出强调，在老师的指导下，讲解下，学员们学得很努力，很积极，一次次发声纠正自己，一遍遍重新诵读，达到诵读的要求。

在唐老师热情又变化的诵读中，激发出了学员们的热情，让原本炎热异常，昏昏欲睡的下午，瞬间清凉且满腹激情，感觉像走进了剧场，在剧场的不同情景中，我们尽情地表演诵读，进入诵读最自然最佳的状态，真真正正地热爱了诵读，感受了诵读的魅力，收获了诵读的技巧。

“节奏”是诵读的重要外部技巧之一。唐老师定义节奏的概念，分析节奏的六种类型，强调节奏在全篇文章中的重要性，根据节奏的变化，教授我们朗读经典诗词《诗经》《忆江南》……

最后，唐老师亲自给我们示范朗诵《沁园春 雪》，老师激情澎湃的朗读让我们大受感动，让我们大大饱受了耳福，让我们在诵读上有了更高的追求。

为能达到老师们的朗诵高度，我们需要每一天不间断地练习。怎么练习？当如朱熹所说，“字字响亮，不误一个字，不少一个字，不到一个字，不牵强暗记，多诵数遍。”怎么练精？当把老师们的知识点去沉淀、内化，根据理论结合读本进行反复诵读。

到7月29日下午四点为止，为期三天的舟山市小学语文教师经典诵读技能提高研修课程已经结束，但在时间的流里，永远有我们这一段的时光，这段时光里的一幅幅画面，一个个有意思的人。我们不会忘记亲切的戴老师，不会忘记才华横溢的单老师带给我们的一场场听觉盛宴；不会忘记唐老师传授的朗诵技巧和对我们每一个学员的指导；不会忘记钟老师和刘老师这两位“家长”的细致照顾和用心安排；不会忘记那个好学上进的李老师；那个朗诵极具张力的王老师……相信老师们都享受其中，难忘这三天的培训时光。