“有效课堂”广泛流行并深入人心，“深入学习”也为“有效课堂”提供了新的方向和思路，“深度学习”即指学习者经过独立思考，由表及里，由浅入深、有深度、独特性和批判性的学习。那如何在课堂上促进学生深度学习、培养学生深度学习能力，今天我将结合明师杨丽佳老师的《一片落叶》课例以及自己的教学经验进行逐一介绍。

若想使学生在课堂上自然而然地走进“深度学习”，那作为老师，我们应该首先锁定在学生的学习内心需求上，呵护童心，满足他们与生俱来的“四心”好奇心、好动心、好胜心、创造心，通过多方面激活，增强课堂活力，使课程生动活泼，那有何愁学生不会走进“深度学习”呢？实践证明，我们可以从以下几个方面来进行来不断推进:

1.把握一个前提——深度参与、激活新知

兴趣是最好的老师，要让学生进入深度学习状态，首先需要激发学生的兴趣，使学生深度参与，只有深度参与，所学的知识才能被激活。

在杨老师《一片落叶》的课上，老师提前让学生捡起身边的一片叶子，并和大家分享和这片叶子相遇的故事，当即就有学生说出“ 清晨，我来到校园路过枇杷树，在一片落叶中，一眼就看到了这片独特的叶子，我连忙把她捡起，带入课堂。”的美丽的邂逅，从而引发了孩子的兴趣。

2.突出一个重点——深度思考，获取新知

当学生产生了兴趣，能否深入思考，则取决于教师设计的问题是否精当。我们要层层深入、由表及里地引领学生经历从具体到抽象的转化，从局部到整体的概括，从微观到宏观的提升，从事理到哲理的锤炼。

课堂内容同时也是动态生成的，如何让学生对动态生成的新知进行梳理、加工，教师适时、适当、适度的引领，这个过程只是给予学生思考的方向、思维的空间、发展的机会，而不是以标准答案去束缚学生的思想。

在杨老师的课上，她首先让学生畅所欲言，并引导学生关注叶子的样子、颜色、纹理等特点，运用“观察+想象+感悟”的表达方式，让孩子们饶有趣味地看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、尝一尝，从而品叶子的特点、品生活的味道、品生命的意义，她在每一个重要的环节都引导孩子先说，阶梯式教学，步步攀爬，学生在杨老师层层递进的引导下，不禁写出了“我尝了一下这片叶子，虽然一开始是那么苦涩，可接下来却实一股淡雅、令人陶醉的清香。啊！这苦涩与清香，不就是生活中的困难与成功吗？”

3.实现一种延伸—深度开发，拓展新知

教学实践中，我们不能只注意孤立的、个别的问题解决，应基于对教材和学情的理解，对教材进行深度的二次开发，对教学进行系统设计，引导学生发现文本内容之间的内在联系，拓展所学的知识，把握思维拓展的绝佳机会。

杨老师在本课作文阅评之后，一针见血地指出学生作品中“一叶障目”的症状，同时，她也赏读好文，与学生同品叶之感悟，叶韵悠远。她用心地呵护着学生的童心、童趣，如春风化雨，润物细无声。

通过以上想法和课程的分享，相信大家也深刻体会到了高效深入的教学带给孩子的直观的改变，正如成尚荣先生提出的：教学改革绝不能止于有效教学，教学的根本性变革在于以学习者深度思考，独立思考为核心，深度学习贵在参与，重在思考，妙在引领，巧在拓展。通过多种有效途径，让我们的文本真正“活”起来，让我们的孩子真正“发展”起来，让我们的教学真正“高效”起来，这是我们共同的追求！ 追求深度学习梦想的路远没有尽头，让我们继续用智慧探寻……