《巾》一课，在进行前期的教学设计时，我根据《衣》的不足，做了一些改进。在《巾》中，加入了适合四年级学生的文化内容，穿插了古诗文、汉字文化信息等等。虽然在内容上做了改进，但是在教学形式上还是存在一定的问题。

一、课堂中，引导的多

听课的老师普遍都有一种感觉，就是老师传递的信息比较多。虽然我也在课堂中提问，从学生的疑惑中去生发课堂教学的内容，但是学生发散性的知识比较少，留给学生发挥的余地太少了。这一点是我一直以来需要改进的问题。

的确，老师掌控课堂的能力好，有好处也有坏处。好处是带着学生层层递进、步步深入地进行课程学习。但是，这样会导致学生学习的主动性缺乏，不能激发他们自主学习的兴趣。

二、合作中，难度欠缺

在设置合作学习内容的时候，我请学生自己做做汉字讲解员。学习“幅”“帙”二字时，我提供给学生一些学习资料，并让学生根据学习资料，完成介绍词。其实对于四年级的学生来说，如同做阅读理解选词填空一般，这样的活动设计，似乎没有目标的达成，没有学生自主的探索，仅仅停留在表面上。

三、如何改进

郑老师和钟老师给了我一些意见，我觉得真的打开了我的思路。以教促学，教学生学习“锦”的方法，借用这个方法去自助探索“幅”“帙”，不要将学生限定在条条框框内。以引导学带动自主学，“布衣”的三个句子学习之后，老师放手，换一个新的模式，请学生自学“帛”的三个句子，说说自己读出的信息，提提自己不懂的地方。

郑老师还提到了一个观点，需要我引起重视。我们学习汉字文化知识，学习传统知识，不能仅仅停留在汉字古代的意思，原本的用法，还需要和现代生活相互结合。那么，回到我的课堂中，有几处就需要调整。在古代，“麻”是比较粗劣的布，但是现在的纺织技术中，“麻”是比较贵，比较好的衣服。在古代，“衣锦还乡”是指考取功名，做了官之后，穿着华丽的衣服回到家乡，但是现在我们要在特定语境中使用衣锦还乡，肯定是有一定的变化的。

每次的磨练和上课，都能让我发现自己的不足，每次都能在老师、专家们的帮助下，获得新的认知，新的理念，我想这真的是很好的机会，让我不断打磨自己，也希望我能够根据自身的不足，提高自己。