陆宇芬：陈英英老师的这节《语文园地六》研讨课，正好跟我们的教学进度一致，因此在看课、辩课的同时，结合了我们自己的上课感受，感觉倍儿棒。首先，陈老师的课，通过小兔子的经历来贯穿课堂教学，创造了充满童趣的课堂情境，使原本单调的语文园地教学变成了故事乐园，激发了学生学习兴趣，很值得借鉴。看了课后，我们立即学以致用，以木樨精灵来引导，确实有效地调动了学生兴趣。课堂的第一板块是左右结构上下结构的字了解与分辨，陈老师运用了多种手段，使课堂乐趣纷呈。但是我想，在平时的教学中，裁好花篮，做好字贴，剪好小组合作的字，一个环节就准备了这么多的道具，似乎并不实用。实践中，在认读之后，我们尝试同桌合作，发现“花”“清”两个字的不同结构，然后直接就是同桌辨字，课堂更紧凑了些，然后让学生发现自己名字中的结构，也是很有趣的一环，再布置课外活动作业，分别用圆圈方块圈出生字表中的字，课堂教学也显得很扎实。这样的安排，学生群体学习的面更广，老师要进行的即时反馈也很容易。
严佳梦：每次上语文园地，总觉得看似简单的环节，要让学生真正掌握却不是那么容易的。语文园地六的第一板块是认识字的结构。陈英英老师先展示8个苹果中的字，再出示两个带“花”和“清”字的果篮，请学生直接到黑板上分一分，学生的注意力都被吸引住了，听得很认真。通过展示，基本上大部分学生都能够理解上下结构和左右结构的区别。再让学生回答课本中去连一连，思路也就更清楚了。往往我们做到这一步就为止了，但是陈英英老师紧接着就拿出准备好的生字，同桌来分一分，再一次强化了学生的认知，同时也让学生在同桌讨论中展示了主观能动性。虽然陆老师觉得这样的操作会比较麻烦，但是丰富多样的形式让学生对这堂课格外的感兴趣，所以学习也更加专注。而且道具看似多，却并不乱。每一样都恰到好处，尤其是她准备好的生字，其实是选自课堂作业本中的习题，无形中，把作业本中的难点也解决了，一举两得。
在听了陈老师的课后，我在班级里上了语文园地六，结合学校的特色，我把小兔子改成了木樨精灵。把同桌讨论改成了小组讨论。考虑到我们一年级，还没有正式成立学习共同体，我想在平常的课堂上给他们这样的意识，让学生在四人小组的交流甚至争执中渐渐学会合作。同时，为了让学生在课堂上能够有充足的书写时间，我将课本与作业本结合，完成了作业本中的练习，让他们边学边巩固。
虽然陈老师的课是通过视频的形式进行观摩，隔着屏幕，我也感受到了老师的循循善诱和学生认真的学习状态，这些都是值得我学习和思考的。
舒思思：看了陈老师这节研讨课，结合今日《语文园地六》的教学，来谈谈我对于这部分内容的反思。
陈老师创设了一个完整的情境，特别是在识字加油站部分，给小朋友准备好生字卡片袋，让孩子们在小组合作，光听还不够，自己尝试分一分，印象才会更深刻，邀请小朋友上台展示，在听同伴讲的过程中，复现生字，纠正错误。请小朋友考考大家，大家的知识得到了巩固。在这全班讨论学习的过程中，孩子们才能完成知识的内化。这也很好地体现了拉长学程，巩固基础，一举多得。我在具体实操过程中，由于指导不到位，没有原图展现课文连线，部分孩子连线连得位置有疑问。安排的内容层次性不强，教师讲解时间比较多。
在读背儿歌这一部分，陈老师请个别小朋友先读，读准字音，全班齐读，正音。师范读，读出节奏。合作朗读，挖空展示。边做动作边填空，让孩子们在做动作时记住儿歌。最后，让孩子们动笔，在书上圈画方位词，加深印象。展示朗读，直接背诵。在这部分教学中，我的教学节奏比较快，学习能力较弱的孩子可能没有及时照顾。请孩子自己练读，个体展示，全班齐读，合作朗读。出示填空，一边填一边读。做做动作，边填空边朗读，在这个过程中，出示小太阳，要求孩子们面向太阳，指指方向想法好，但是也有欠思考之处，太阳不可能到处乱动，是有依据的，要根据自然规律进行教学。
在展示台环节，陈老师让孩子拿出自己搜集到的招牌照片和全班分享交流，想法非常好，全部学生都动起来了。我在教学中一木樨精灵一日之旅作为主线，木樨精灵在公交站牌等车，坐上公交车，经历了很多事，去了很多地方，看到了很多店面和建筑物，从中也认识了很多，不过这里没有很好的凸显学生的学。总结来看，课堂是学生学习的阵地，我需要转变的是观念，组织各项活动让孩子们一展手脚，让他们在学习中感受快乐。借钟老师的话说：少一点教师的说，多一些学生的学；少一点个别学生的学习结果展示，多一些群体学生的学习过程方法；少一点教的思考，多一些学的研究。任重道远，继续前行。
唐文娜：听了陈英英和舒思思两位老师执教《语文园地六》后，反复思考钟老师的课后点评，触动很大。的确很多时候，我们可能只是关注了教师对教学环节的预设，思考的是一个关于“怎么教”的问题，而忽视了学生“怎么学”的问题。所以，当我们为自己自以为是的设计沾沾自喜的时候，却忘记了课堂本该是学生的“学堂”，学生学习方式的转变才是我们最该思考的问题。课堂上，老师要清醒地意识到，教师的存在是为了成就学生的精彩。教师要关注的是学生学习状态的呈现，课堂不应是个别学生与老师的单向对话，而是激发全体学生思维共舞的清净之地。吴忠豪老师的话言犹在耳，语文是一门实践性课程，一切语文学习让学生在实践中学习比用规则学习更有效。听着，读着，思考着，我们不断努力着……
