沈燕

朱珊：

园地六第一板块的学习目标是孩子能根据结构把生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现构字规律，体会汉字的美。视频中的陈老师通过有趣的情境创设请孩子摘苹果分类，从而引导学生能区分汉字的上下或者左右结构，接着完成书本上的连一连，最后通过对已经学过汉字进行分类来巩固。这样的设计清楚完整，但还缺乏一些针对性和实践性。

我觉得可以这样来操作：在学习时可以给上下结构和左右结构的字画上方框，引导孩子区分上下结构的字是上面一个方框下面一个方框，左右结构的字就是左边一个方框右边一个方框。在完成书本中的连线前也给这8个生字画画方框，画好说一说，连一连。接着还要引导孩子来发现，上下结构的字一般上面的偏旁都是什么头，比如说“写”是宝盖，“色”斜刀头。而左右结构的字一般是什么旁，比如“叶”是口字旁，“把”是提手旁。那在书写的时候要注意什么呢？要注意，大部分的字都是偏旁之外的字写得要大一点，由此来指导孩子书写。最后再拿出课堂作业本对结构进行巩固。

沃佳一：园地中“读一读，背一背”安排的是一首关于辨别方向的儿歌，这里的教学目标是朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解太阳辨别的方向。

在本课的教学环节中，老师让学生借助拼音自由读儿歌，把儿歌读正确、通顺。通过指名读、开火车读、分组读等方式现固字音。这样的方式很好地巩固了朗读的教学目标。在学会背诵的教学环节中，可以先试着圈出儿歌中的方位词“前、后、左、右、东、南、西、北”。再让学生填空“前、后、左、右、东、西、南、北”。这样可以帮助学生更好地背诵。最后可以开展小游戏进行复习现固，如，背诵《影子》。借助图示，有条件的话可以带着学生到操场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。教师还可以适度拓展启发学生说说还有哪些辦别方向的方法。

施翌诗：在语文园地六的展示台中，根据六个生活中常见的地名：“人民路”“电影院”“卫生院”“小卖部”“报刊亭”，授课老师选择以此为契机，提前布置任务，让孩子们在生活中找寻自己认识的字，可以是食品包装袋、拍摄的路牌、医院名、小区名等等，在课堂上将自己带来的会认的字互相分享、展示、认读，多多益善。我认为这种方式在平时的语文教学过程中也非常值得借鉴，它充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，激发了课外识字和阅读的兴趣，逐步养成识字的良好习惯。

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。同时《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。例如，校园环境识字、超市识字、逛街识字，只要留心，生活处处皆语文，我们要做的就是尽可能引导孩子学会将生活视为识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。