首先，这次研讨活动让我再次深入思考郑老师所强调的汉字文化教育要坚持“信度为首”的原则。汉字文化教学，信度是教学中的关键和基础。说来惭愧，这一点在我的教学中还不够重视，两位老师和小伙伴们的点评让我欣赏之余，也让我发现了自己的短板以及今后改进的方向，我将对自己的教学内容慎之又慎。

在备课过程中，我遇到最大的困惑就是教学内容和学生经验相距甚远，如何让学生最大程度地接受呢。看了五位老师的微课，汲取了几点经验。

一、关联生活和学生已有的经验

小学生学任何东西，激发兴趣是第一位的。我想，当学生发现课堂中学到的知识与自己的日常生活可以相关联，在生活中用得上，此时兴趣自然会产生。教师可以使用一些图片，运用读写结合的方式，让学生用学到的知识描述自己的生活场景或情绪。

比如江老师的课堂中，经常能连接旧知在教学诗经《采葛》时，联系疫情下同学们居家学习互不能相见的情况，激发学生想念朋友的心情，当自己的心情能够用一首诗来表达的时候，想必，学生对这首诗的喜爱增加了，理解又提升了一个层次。

又如曹老师在教学“冒”这个字时，先出示了学生熟悉的带有“冒”字的古诗，“朱华冒绿池”“秋花冒绿水”“川气冒山岭”，加上配图，理解“冒”有“顶着”的意思。接着教师创设情境，引导学生将自己当成诗人，给另外的图片写诗，用上“冒”的古诗不仅优美，还充满画面感。这样，让学生不断调动自己的生活经验，加深对“冒”的理解，学生与“冒”这个字的关联度更高了，整个教学过程松弛自然，也很开放，让听课者完全沉浸其中。

二、善用资源

小学生的日常生活和古人离得太远，想要理解某些汉字文化，就要想办法让学生感觉古人离自己并不遥远。古人的日常生活虽然与我们不同，但他们的喜怒哀乐等诸多情感与现在的人一样。教学中，教师提供合适的资源，以此在学生与古人之间搭建起一座桥梁，使其走进古人，贴近汉字文化。

比如曹老师在讲解“冠礼”时，讲到三次加冠，插入了加冠的视频，让学生对“冠礼”有了直观的感受和了解。我在教学《论语（节选）》时，也插入了视频帮助学生理解古诗，视频浅显易懂，不需要我作过多解释，学生也能在视频中找到学习的线索，顺畅地达到教学目标。

又如戴老师讲到“酒”这个字，先请学生回忆生活中见到的“酒”，又引导学生读关于“饮酒”的古诗，从诗中感受到，酒在古代生活中有着不可替代的作用。所引出的古诗在学生和“酒”文化之间搭建起桥梁。

三、采用合适的辅助手段

曹老师的课温婉优雅，全程伴有古风轻音乐，老师的语言充满了浓浓的文化味，曹老师带领学生自如地穿梭在汉字文化中，在浓厚的古韵中，教会学生体会汉字的魅力，欣赏汉字文化的美。

戴老师的课请了两个学习小助手，有了这两个小助手的参与，能吸引学生主动学习，启发其思考，我相信学生的参与度会因此有所提高。录制微课后，我也真切地感受到教学方法的重要性以及学生学习的重要性。