线上教学是一种新形式，我们还不能很好地感知学生在学习后的教学效果如何。但我想，不论课堂教学也好，还是线上教学也好，老师们能够站在学生的角度，给予学生充分地思考，寻找线上教学时让学生积极参与的方式，这至关重要。

一、功能

关于功能，郑老师的话点醒了我。因为最近一直在上微课，思维定式后，直接将微课作为教授完整课例的工具。思妙的课其实有点导学的味道，让学生首先通过微课了解什么是祖先，“祖”字是如何来的。明确微课的上课或导学功能，我们除了制作一节完整的微课，还可以针对一节课中的重难点，制作动画帮助学生理解，进行知识的补充，更好地进行课堂的学习。比如之前上《传统节日——春节》时，“祭”字的讲解使用的就是微课，将“祭”的各个部分生动地转化为不同的图片，帮助学生理解汉字和实体的联系，更容易理解和记忆。

二、师生互动

思考用不同的有趣的形式，让学生在枯燥的网课中集中注意力，这是制作微课时值得我们思考和探索的。

在懿真的课中，我看到的是她以填空的方式让学生参与到填空中，以这样的方式让学生参与到思考中。

我认为在雨诗的课堂中也可以加入一些这样的方式引起学生的自主学习。

其实反观自己，一味追求教学诗歌的形式，而忘记教学的初衷。在我的课中，我设计了让学生们根据注释解释诗句的意思，而忘记了教学古诗最重要的是感受它的韵律，需要孩子们多读，配上音乐感受诗歌的美。其实一开始是想着找一些相关的歌曲等来感受其中的诗意及韵律，但最终还是将其转化为功利性的理解意思，其目的还是想通过这种方式让学生联系旧知进行自主化学习，但效果不佳，特别是学到后面，学生会感到疲惫。另外，里面关于“酿酒”的过程显得有点像素材的堆砌。说到底，还是不够站在学生的角度思考问题导致。

我想，结合以上两点，这一次的微课制作与线上教学中，我的思路还是有些狭窄，另外，从学生的学情出发进行学习的这种意识还是欠缺。我想，如果接下来要制作微课，还可以准确定位后，尝试不同形式、不同功能的微课。