一月一次的汉字文化课也随着疫情改成了微课形式，虽然是与线上教学一样的课题，但是教学的内容形式都发生了变化。正如郑老师所说，既然形式变了，我们先要弄清楚微课。微课的教学时间短，有利于学生保持注意力；微课的教学内容精，聚焦的是教学重难点；微课的学习高效，使用灵活。

一堂微课，除了教学内容之外，其实像是一个吸引观看者的视频，或者要求更高些，它应该是一个作品。这就需要我们在考虑教学内容的时候，关注到学生愿意学习的程度。结合小伙伴的课程、提出的困惑和自己录课录制的感想，谈谈微课形式如何让学生集中注意力。

一、教师语速语调怎么控制？比较赞同燕玲和思妙的说法，在微课形式上，老师的语言语速语调很重要，燕玲很有亲和力，足以吸引低年级的孩子；懿真的声音明朗清晰，学习感受很不错；我的声音比较舒缓；雨诗的声音也是比较甜的；梦媛声音也不错，就是师生的轻重没有协调好；思妙说自己说得不清楚，但是我听的过程中感觉也是不错的，声音可以再放开一些。老师的语调可以培养一种学习的气氛，希望微课重氛围，重味道，让学生可以随着课程渐渐放平心态来学习。

二、教学内容如何恰当？内容上，最直观的是希望学生能参与。《头衣》中以“冒”为例，从意义出发，从本义引申到“覆盖”“顶着”，并让学生自主尝试。学习时不仅本课前后联系，还尝试和系列课程之间的衔接。郑老师说到后面探究有难度，我之前想的是大家在家中可以借助网络的途径，但后来听到哪怕是学生的探究也不能只依托于百度，确实欠了考虑，这部分内容确实不恰当。之后上课的话，探究活动还是要好好思考斟酌。《劳作——采》在引导学生认识象形字“采”的教学内容十分恰当，“采”是“爪”和“木”的组合，勤劳的人们把手伸到了树木的顶端，组合起来就是采。在内容衔接转换的细节上做得真的很好。燕玲也一直保持着激发学生想象的意识，虽然是微课用了很小的点，“这树上的小圆圈表示野果、表示桑叶……”但无形之中能引发学生的想象。如果再能和主题“劳作”更契合一些，多一些古人劳作方面的知识会更好。

三、教学方式怎么放手？懿真提出了一个困惑，其实这也是大家的困惑。微课都是讲述类型的，都是老师的自问自答，怎么样引发学生的思考，让学生自主探究。但是我倒觉得，微课就是一个大好的机会，去教学那些一定要老师来讲解的知识，去教学需要层层生发引起思考的问题。梦媛的形式很好，师生合作，这种方式其实也在无形中吸引学生，引发学生去主动学习。

微课和线下的课堂不同，课堂有现场的生发，微课其实是在老师足够的准备下录制的，所以我觉得对微课的要求应该更高，观赏性、知识性需要更直观。