这一次的研讨结束，之前研讨活动中出现的问题又浮现脑海，也是一直存在于教学实践中的问题——一堂好课是怎样的？我理想中的教学是什么样子的？这些问题需要不断地去思考并给出回答。现在从上课和观课的第一感觉出发回答这个问题，一堂好课是师生融洽默契且互有成长，让观课者一听便觉得享受；反之则是对宝贵课堂时间的浪费，观课者也觉得别扭难受。

回看这次自己的汉字文化课堂实录，有很多遗憾。汉字文化学习旅程的开启，始于我心中的意图，也带着学生的期待。然而，上课伊始的“盘古开天辟地”神话故事似乎感染力欠佳，原本感受到人就像盘古一样站立在天地之间的意图没有达成，也许用视频的形式会更加形象，能引起孩子们的兴趣；而后，“天戴其苍，地履其黄”的教学遇到了较多困难，本来设想让孩子理解古人眼中的天地色彩，但缺少对“戴”“履”的形象说明，学起来困难也大，真正记住的寥寥；最失败的是原本设想的用古文字描绘盘古化身的世界，在学生开始操作前，缺少了一个支架搭建的环节，学生不知道怎样准确地描画，不清楚任务，就稀里糊涂地开始学习活动，反馈出来的学习成果和我期待的大相径庭，只能在不断提示弥补。错失了最好的示范时间，也浪费之后更多课堂时间，效果可想而知。

研讨中老师们肯定设计中意图的美好，也指出了最关键的问题，明确好课堂中每一步的任务目标，教学环节的设计一定要多多考量，让这些美好的意图落地，这样才有可能实现我理想中的师生融洽和默契。

观看团队伙伴们的课堂实录，有很多是我理想课堂中师生融洽默契的闪光。燕玲教二年级的学生理解“桑麻”与古代农耕文化中的“农事”，学生在课堂的每一个学习任务中都很明确自己要去做什么，最终也对自己学了什么有清晰的认识；峙琳的课有大量的文言阅读，但师生配合默契，老师的话也不少，但都不是强加给学生的，而是引导学生分析到哪儿，老师才跟进出示，是真正的从学生出发；懿真的课堂学生总是积极参与，课堂中有很多有趣的实践和操作；思妙的课堂连贯清晰，指令也非常明确；梦媛的课上学习任务明确，学生之间认真倾听，畅所欲言，生生互动很融洽。

理想的课堂达成真的不简单。在以上的反思中，其实只顾及到面的融洽和谐，学生是否有清晰的学习体验、收获和疑惑，一定要面向每一个的学习成果才能做出判断。但至少，先让大部分的学生都能很清晰地知道自己要去做什么，有比较清晰的学习体验吧，这也是这次《天地人》教学给我带来最大的启发。在复杂多变的情境中，去设计好课堂的具体学习环节，让美好的意图在真实的课堂落地。