我们这一次研讨主要是围绕教学目标展开，并围绕教学目标谈了教学设计的思路。这是一次对教学目标的陈述、设置进行的深入学习和探讨，对照自己平时在撰写教学目标时候的随意性和不严谨性，这次研讨无疑给我了一个很好的方向，正如钟老师所说“有了方向，就有了可操作性。”我们不是为了追求一个标准化的答案，最重要是思考和研讨的过程。以下，我从“教学目标的确定”和“教学目标的陈述”两方面来谈谈我的收获。

• 如何确定教学目标

作为自编教材，寻找教学内容的汉字文化课程来说，我们最重要的是做一个非常清晰的学情分析，立足学情，在去寻找合适的教学内容，再由教学内容生发，确定教学目标后对教学内容进行整合、调整。

其实小伙伴们在“立足学情，分析学生学习起点”上已经做得非常好了。在进行教学设计的时候，我们会采用“新旧知识联系”“结合学生实际生活”“创设符合学生的情境”等等。但是有一个我们比较少关注的点，就是我们期望学生达到的学习结果，学生可期望的发展水平是什么。因此，郑老师提出了两个值得我们深思的问题，“你是如何评估教学目标的达成的？”“各个环节和教学目标是什么关系？”反观自己的教学目标以及教学设计，只停留在想让学生学什么，但是没有可视化的操作来检验学生学习目标的达成。那么之后在设定教学目标和进行教学设计的时候，应该更有针对性地关注这一点。

• 如何进行教学目标陈述

这次我比较关注的是“教学目标陈述的基本方式”。郑老师指出，我们的教学目标在陈述上都是不够严谨和规范的，需要进行大的修改和调整。我们可以采用体验性或表现性目标来呈现，教学目标中的行为动词要明确、可测量，呈现学生学习的结果。在郑老师的指导和自己对教学目标陈述的学习后，我对自己的教学目标进行了初步修改。

1.大胆猜测“水”的甲骨文字形，描摹感受古汉字形体，拓展积累“水”作为部件和部首的汉字。

2.尝试分析，并能正确描述“川”的字形，欣赏著名水域，积累与“川”有关的成语。

3.自主探究“灾”的古文字字形，聆听《大禹治水》的故事，产生敬畏自然之心。

接下去在进行教学设计的时候，我要多关注教学目标的设定和陈述，让教学目标更科学、精准、聚焦，有可操作性。