此次研修活动围绕“教学评一致”展开讨论，在郑老师的专业引领下，和小伙伴的思维碰撞中，我对“教学评一致”有了更加深刻的理解，简单谈几点。
教学目标的拟定
反思自己的教学目标的制定，大多数情况下凭自己对教学内容的主观理解以及对学情的主观猜测，这样制定的教学目标无法引领“教学评一致”的教学实施，难以有效引导学生达到水平。这次郑老师的引领让我对“教学目标”的陈述和确定有了深刻的理解。如何制定具有科学性的教学目标呢？郑老师强调目标拟定的流程应该是先对教学内容和学情进行分析，在此基础上，思考学生可期望的发展水平是什么？接着确定内容的类型和学习结果的水平层次，最后清晰陈述，拟定教学目标。
在《汉字中的“羹”》这份教学设计中，戴老师这么分析教学内容“羹”字： “羹”是象形字，小篆字形，像用锅烹羊的样子。从字形结构看，下面的“鬲”是古代的炊器，上面的“羔”是鲜美的小羊。整个字的寓意是用锅烹制新鲜小羊。了解“羹”字的由来。学情分析如下：学生在这之前已经积累了一部分汉字部件的相关形体知识，比如“鬲”“羊”。已经具有一定的汉字分析的能力，能够对“羹”的字形进行简单地分析。
在细致的教学内容分析和学情分析的基础上，教师确定其中一条教学目标：联系生活，追溯“羹”的字形，明白“羹”的本义。（“明白”这个行为动词比较模糊，应该采用可观察、可评估的行为动词，比如“说出”。）
我想教学中重难点的突破更需要全面准确的内容分析和学情分析。理清教学内容，做到心中有人，不盲目制定目标，开展教学。
评价任务应对应教学目标
教学评一致的教学活动是围绕学习目标展开的。在教学实践过程中，评价任务就是要明确要学生做什么，怎么做，做到什么程度，并设计相应的活动，确保学生实现预期目标。
比如《汉字里的车2》教学设计中，其中一个目标是图文对照，分析“军”的字形，建立形、义之间的联系。
评价任务要紧扣学习目标，所以我这样设计评价任务：观察“军”的金文字形特点和相关图片，两者对照，分析“军”两个部件的意义和“军”的本意。再通过朗读《孙膑兵法》中“车者，所以当垒也”，加深对“军”本意的理解。
从中看出，评价任务是对学习目标的评价，源于学习目标，与学习目标相对应。有怎样的学习目标，就应该有与之对应的评价任务。
评价嵌于各个教学环节中
教学评一致的教学设计是以目标为方向，结果为导向的设计。在我以往的教学中，评价是在教学任务完成后单独进行的，这种“评价”难以有效评价教学任务，无法引领学生及时有效达成学习目标。在交流中，郑老师多次追问我们：什么证据能表明学生已达到了预期目标？哪些特征可判断学生的表现已达成了目标？我想这就要求教师在备课时针对评价任务进行思考：在学习过程中怎么样及时了解学生学习目标的达成度？为此，教师要在教学实施时，多角度多层面地收集学生学习的证据或表现。
例如《汉字里的可爱生灵》设计中教学难点是运用古文字，能独立创作汉字画，教师设计了一个活动：画汉字画，介绍汉字画。描写的画和对画的介绍是判断学生达到教学目标的证据。画面上古文字形体正确，介绍时表达意思正确、明白就是学生达到这一教学目标的表现特征。
