《神话中的创世女神——女娲》是一堂有关于神话的汉字文化随文课。统编语文教材四年级上册第四单元的语文要素之一为“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，出于这个阶段学生语文素养发展的需求，本节课关照了这个教学目标，在教学内容中有所体现，帮助学生感受女娲补天救世、造物造人的人物形象。
在本堂课中，我主要教授了“女”“母”“娲”“孕”这四个古文字以及相关字义、语料，在探究汉字的过程中，让学生知道“女娲”名字的由来。
上完课，又看完一遍录像，结合郑老师的建议，总体感受是大体方向未偏离，细节之处须加强。虽然我明白这节课要带给学生什么，换种说法是教学目标心中有数，但在具体执行时，对于学生的回应、反馈并不恰如其分。当学生的回答在我预设之外时，我该如何合理评价？是不加思考地忙着接话，还是略加停顿，用准确扼要的语言回应？显然，从录像中看出，我的话语较为啰嗦，且重复再三，从而影响了整节课的清晰度。再者，当学生说出并不正确的答案，作为教师，又该如何推进交流，延展话语？郑老师提到的这点也值得我引起反思。我可以如何将学生有些偏离的思维一步步地引导到我的轨道上来，这是需要较强的功力的。怎么达成？还是要多实践，多深入思考。
尤其是“走进女娲，了解由来”部分，更为集中地反映了我在教学上存在的一些问题。我将这部分教学做了课堂实录，帮助我更深入地发现问题，剖析问题。
1.强调语文知识点，道出背后奥秘。为了引导学生发现青蛙叫声“呱”和婴儿哭声“哇”的发音相似，我做了一些铺垫，让学生模拟两者的声音，在轻松愉悦的模拟中，进而明白其中的奥秘。但是为什么发音会相似呢？郑老师给予了指点，要强调两者韵母相同，这才是关键。而韵母是汉语拼音的一部分，此刻正是运用拼音的绝佳时机，怎能忽略这么重要的一个知识点呢？
2.教师语言要精当，传递知识要恰当。在学习“母”的古汉字形体时，我让学生仔细观察，试着描述。学生们记住了刚学的“女”的古汉字形体，但加上的两点又是什么意思呢？他们一头雾水，开始没有根据地猜测。在我的提醒下，有学生终于发现了——这像胸脯。但我在评价的时候，照搬了资料中的说法——乳头，不少同学听了后，露出害羞的表情。的确，我上的是一节语文课，教师应该关照这个年龄段孩子的特性，使用恰当的词汇来传递知识，就像郑老师建议的那样——妈妈的奶，这样的表述既亲切，又贴切。
3.认真研读文本，精心设计提问。我由“母”字引出赞美母亲的诗——《游子吟》，学生读完诗后，我提了这样一个问题：诗人孟郊为什么要写这首诗来赞美、感谢他的母亲呢？学生起初没什么思路，我便随机引导，母亲为他做了什么呢？学生答道缝衣服。接着，我就让学生怀着对母亲的赞美之情，再背一背这首诗。这样的问题设计得较为随意、疏浅，也没真正意义上激发孩子深入思考，显然是无效提问。当我再读这首诗，我认为落脚点可以放在“临行密密缝，意恐迟迟归”上，借咀嚼用词之妙，来感受母爱之深。
总而言之，教学既要有大方向的准确拿捏，又需要细节上的再三考究，在大与小中收放自如，那么这样的教学就出神入化了。
附：《神话中的创世女神——女娲》部分课堂实录
师：同学们，周老师想告诉大家，女娲的娲以前是这个“蛙”。有的同学发出了“啊”的声音，为什么是这个“蛙”呢，想知道吗？
生：想。
师：那先来自己猜一猜吧。
生：我觉得以前的人想要多生一些孩子，青蛙生的孩子多，他就用“蛙”字。
师：你懂的课外知识可真丰富，有道理的。
生：青蛙生的卵很多很多。
师：你对刚才的同学进行了补充。
生：我觉得可能是女娲的娲字还没设计出来。
师：所以古人随随便便找了这个“蛙”字吗？古人可是很智慧的，不是随随便便造字的。好的，那我们一起来看。这个蛙字随着时间的变化，青蛙的蛙专门指动物，女娲的娲是后来造的字，专指女娲。好，我们来探究探究，为什么“女娲”以前叫做“女娲”呢？这还得从《女娲造人》这个神话故事说起呢。因为女娲造了人，她是中华民族第一位母亲。女娲抟土造人，人类诞生了，婴儿诞生了。婴儿的哭声是怎样的？
生：哇哇哇。
师：听到好多婴儿的哭声，你能不能用一个拟声词？
师：青蛙的叫声呢？
生：呱呱呱。
师：发现了什么呢？
生：声音都很大。
生：他们都是口字旁的。
生：总感觉他们发音很像。
师：你找到秘诀了，婴儿的哭声和青蛙的叫声很相像诶。因此，我们聪明的古人就把青蛙的叫声当作婴儿的哭声了。不仅如此，有的氏族还把青蛙当作他们的图腾。现在，知道女娲的“娲”写成青蛙的“蛙”了吗？两个原因，谁能连起来说一说？先自己说一说吧。
生：因为婴儿的哇哇声和青蛙的哇哇声很像，而且还把青蛙当作他们的图腾。
师：说到女娲，周老师不由地想到这个字，女加了两个点，这又是什么字？
生：我认为是母字。因为女人怀胎会有孩子，所以加了两个点。
师：你觉得这两个孩子是双胞胎？不对。这两个点是什么意思呢？
生:母里也有两个点。
师：那母里的两个点是什么意思呢？
生：我觉得是眼睛。
师：再猜。
生：我觉得侧着看，很像母。
师：同学们，你们看，这两点加在母的什么位置？我刚才讲了，两手交叉于胸前，那胸前两点是什么意思？
生：母爱。
生：我觉得是胸脯。
师：是的，像女生胸前的两颗乳头，就像妈妈的乳房，所以，母的本义是——
生：母亲。
师：我们伟大的母亲用甘甜的乳汁辛苦地哺育我们成长，你们能不能用一首诗来赞美赞美伟大的母亲呢？
生：游子吟，慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝……
师：周老师也带来了这首诗，一起读。
师：诗人孟郊为什么要写这首诗来赞美、感谢他的母亲呢？
生：母亲为他缝衣服。
师：因为诗人孟郊要外出远行，所以他的母亲要为他缝衣服。带着对母亲的感激之情，能不能把这首诗背出来呢？
生：齐背。
