教学内容的选择，这个话题从我们的课题开始之初就一直被讨论着，直到这一次的第38次集中研讨活动，郑老师仍然和我们强调：汉字文化教育课程是我们团队建设出来的课程，内容的选择和组织就显得尤为重要。我想，这“重要”不仅仅在于我们选择了什么，更深一层地去挖掘，为什么选择这些内容来教学，则是包涵了我们这三年来的一切经历与成长。回头看看刚开始的样子，那时选择的部分材料，现在重新组织，未必会再次选择，但也有许多是自始至终都坚持选择的，那些是最根源的东西，比如汉字和文化。

观课的过程中，思妙执教的《神话中的创世女神——女娲》一课，让我对教学内容的选择有了更多的想法。女娲的故事，属于上古神话，和人类的原始生活状态有关，相当于人类世界的童年，蕴含着原始、粗狂的美感。我们如何从汉字文化的角度，让学生在合作、学习、探究的过程中对描述人类或者说是民族起源的故事有一些自己的理解，对远古时期的神性以及背后的人性有哪怕是一点点的触及，不简单停留在故事本身，在我看来这不是一件容易的事。对比思妙的两次教学设计，观察她和学生的课堂呈现，我感受到了她的匠心巧思：从原本的“男”“女”“娲”三个汉字的选择，到后来的“女”“母”“娲”“孕”四个汉字的选择，从“蛙”象征生命与繁殖孕育这一图腾与同音字“娲”的联结，到四个都指向“孕育”的汉字，女娲在创世神话当中全人类母亲的形象被挖掘了，她在学生心中立体起来，而不简单的是一个“炼石补天”“捏土造人”的神的形象。另外，思妙还引导学生观看和描述《山海经》中女娲的形象，学生在具象的画面中感受女娲具有强大生命力量的人首蛇身形象，作为我们远古祖先的艺术代表，吸引学生去崇拜、去幻想。这一系列的教学过程，真正达到了从汉字出发，去联结文化的目的。

近期读到了一些关于敦煌文化的书籍，观看了几期采访那些一辈子在艺术文化领域开拓专研的大家的视频，深感祖国上下五千年文化的博大精深，做一只井底之蛙只能说出“博大精深”这四个字来，真正去开始了解才会发现，自己不曾认识的部分有那么的多。我们所说的文化自信，应该是不想我们的学生也做“井底之蛙”吧，在汉字文化的课堂上，为他们打开一扇了解祖国优秀文化的窗，引着感兴趣的他们自己去挖掘出一条条与文化联结的道路，在这样的过程中建立自信，应该是我们做这个课题的其中一个根本的目标吧。

那么，沿着这样的目标，教学材料的选择也就更加需要我们广博的阅读和审慎的选择。三年多后的今天，我们很少如最初的样子说，因为材料有限导致我们对自己能够找到的内容视若珍宝，找到教学材料相对更容易的时候，我们是否更多的结合学生实际，考虑它的文化价值，审美功能，传承意义，以汉字之形体叩开文化之大门，让我们的学生在学习中更有所获。