为推进汉字文化教育课程的进一步研究，3月28日，市属小学语文课改核心团本学期第一次集中研修活动通过视频会议的方式进行。会议秉承一贯的方式，老师们通过说课、评课、议课的形式，围绕假期完成的教学设计，说意图、提困惑、聊思路。两个半小时的会议，研讨氛围浓厚。

首先，核心团的六位成员分别就自己的设计展开说课。周思妙老师设计的是《一幅名扬中外的画》随文教学，她针对这节课进行了教材分析，介绍了课堂中渗透的汉字文化知识，并提出了自己的困惑。傅雨诗老师从目标入手，深入思考，结合学情谈目标的修改与课程的落实。姜懿真老师则重新选择专题，从“衣食住行”的“行”出发，谈自己选择的汉字的意图，让大家了解设计背后的想法。曹峙琳老师在谈自己课的同时，也对自己的课提出了要求，力求从汉字本源出发分解难点，关注任务分析，设计小任务证明学生是否达到学习结果。江燕玲老师更注重一年级孩子的识字，根据学情，试图让学生联系旧知、展开设计。同时，在这一环节，老师们也提出了自己的困惑。

随后，各位成员依次就刚刚的说课，对接自己的不足，谈了自己的收获，并对每节课展开评课，畅谈自己的想法。在研讨过程中，有个人意见的抒发，也有对伙伴困惑的解释与回应。

在一番交流之后，导师郑飞艺博士在教案和大家想到的未来课题的研究思路上给予大家精准精细的评价与指导。同时，也给予了答疑之外的一些建议与指导。郑老师指出，历时三年多，我们的研究已经往更深一步发展，小伙伴们在研究的过程中都形成了自己的风格。而对于上次研修提出的用任务分析证明学生是否达到学生学习效果这一理念，还需在下一次研修中进行明确。郑老师在看过我们的研究思路后指出，汉字文化教育如何与母语学习进行整合，让其成为面向未来的、开放的课程研究，有待我们进一步思考。

最后，钟老师进行小结，她向我们提出了三点建议：第一，通力合作，合力抱团；第二，功在平时，学会整合；第三，根据学情，顺学而导。同时，也希望我们在设计时不要忽视原点，在课程实施中注意聚焦与系列化。

在接下来的研究道路上，团队成员将以终为始，继续关注教学评价的视角，通力合作、合力抱团，尝试方向性整合，不断学习、不断进步。