今年暑假，带着几许期待，参加了舟山教育学院教研二处组织的为期六天的小学语文90学时集中培训。沈大安、刘荣华、余琴、王慧、宋秋前、方杰等省、市著名教育专家给我们作了精彩的讲座，让我们在聆听中思索，在思索中前行。其中让我印象最深的是全国著名特级教师、浙江省小语会会长沈大安老师的讲座——《守正与出新——谈语文新课标2011版》，他结合生动的案例，运用幽默的语言，对新修订的课标进行了全面、深入的讲解，给参加培训的老师带来了语文教学最前沿的信息，也为我们一线教师指明了语文教学的方向。

沈老师先从整体上对《语文课程标准》的五个重要观念：课程观念、整体观念、实践观念、生本观念、评价观念进行了解读。给我印象最深的是沈老师讲课程观念时，通过“语文是什么”这样一个话题，让我们明确了义务教育阶段，语文课程的核心目标是学习语言文字运用，这是语文的“独当之任”。想想以前我们的语文教学，过多地关注了人文性，利用大量的时间去挖掘文本的人文内涵，而忽略了文本的语言表达特点，以至于学生学了几年的语文，对于语言的表现形式仍然很淡漠。新课标把核心目标指向语言文字的运用，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加凸显了语文的学科特点。沈老师还结合《盘古开天地》这一课例，让我们知道了语文课到底要教些什么，该怎么教，如何巧妙地引导学生从具体语言文字运用入手，通过品味、咀嚼，学习语言文字的运用，探索文本的意蕴，而不是单纯地为了训练而训练。同时，沈老师也指出，新课标中强化语言文字学习运用的目标，并不是弱化情感目标，而是要将情感目标潜移默化地渗透于学习语言文字运用之中，我想这也就是阅读教学中要做到工具性和人文性的和谐统一，而不是顾此失彼。

在谈到习作教学时，沈老师出示了一篇三年级小学生的习作《星期天》，全文如下：昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡着的，是石头的。后来，我小了一泡便，就回家了。他让我们在座的老师给这篇习作进行评价，刚开始，很多老师认为最多一个“合格”，后来有老师打“良好”，甚至“优秀”的。如果换成平时，我肯定会让学生重写，三年级的学生居然写出这样的习作，太不应该了吧。可是今天，在大家的交流碰撞中，渐渐达成共识：这篇习作能够把事情发生的时间、地点、看到的主要景物说清楚，而且该学生善于观察，发现了三座孙中山塑像，并且用“站、坐、睡”等词写出了他的三种姿势，还分别用“铜的”“白色的”“石头的”写出了他材料、颜色的不同。只是最后一句话显得多余，而且“三个孙中山”后面应补充“塑像”。

是啊，反思平时的习作教学，为什么“学生怕写作文”，原因是我们教师没有很好把握各学段习作教学的目标，任意拔高要求，久而久之，学生因找不到习作素材、写不具体内容而苦恼，因此也就失去了习作的信心。今天，沈老师为我们拨开了心中的迷雾，三年级是习作起步阶段，孩子刚刚迈入习作领域，他们怀着好奇的心情，需要我们的呵护与鼓励，因此增强孩子习作的自信心非常重要。老师千万不能操之过急，应激发学生习作兴趣，在不泯灭学生语言表达的基础上，尽量降低习作要求，鼓励学生大胆表达。如果能这样做，相信学生的习作定会慢慢绽放出骄人的花朵。

六天的培训结束了，它带给我们很多启迪。它指引着我们一线的语文老师在平时的教学中不断思考，努力实践，实现语文教学的美丽转身！