暑假里我参加了舟山教育学院举行的小学语文教师的继续教育，过了充实的七天。在这里有幸聆听了各位专家的讲座，一个个案例，精辟的语言，生动地讲述，让自己受益匪浅。从第一天王慧老师的《谈教师专业发展》到方杰老师的《如何做好小学语文和初中语文的相关衔接》，一个个讲座都紧紧围绕着目前小学语文教学中所存在的问题和疑惑所展开，给我们语文在教学方式方法上给予了正确的引导。

初听刘荣华老师的讲座是2010年杭州参加省小语领雁工程时的培训，这次又对他的《让小学作文教学更有效》讲座印象甚是深刻。刘老师对这么多年的作文教学现状进行了分析，并对新课标的作文教学要求做了有效解读，从而以四大途径向我们诠释了《如何让作文指导课更有效》，给我们从事语文教学的老师在习作教学方面起了引领作用，为我们导航，助我们释疑解惑。于是乎整整一天，我由始至终都沉浸在了他对习作教学的头头是道中。

习作教学一直以来鲜有人尝试，在我参加工作5年后的那段岁月，我也曾尝试在习作教学领域中作些当时自认为是研究的东西：上了两堂习作公开课获得了同事及同行的好评，于是产生了做“快乐作文课堂的教学模式初探”的课题研究的念头，被教研中心的老师一口否定说是没有一个学生会觉得写作会是一件快乐的事情！从而如坠冰窟，刚萌芽的思想就从此“斩草除根“，否决了走习作教学研究之路。今天听了刘老师的讲座之后如缕晨光照进了被干涸的心田。在语文教育改革进行到现阶段，作文教学可操作性的重要性是不言而喻的。可是纵观我们的习作教学参考书，有课标无细则，教材无序列，专家无操作性建议。这就表明了教师在习作教学中必须自己摸索、实践、积累、分析，记载自己在习作教学中的成败得失，而非模仿、抄袭，更多的是要教师创新作文教学法，凭着思绪，带来全新的作文教学体验。面对历年来的作文教学，我总有这样的缺陷感觉：第一个问题：教学目标“模糊”。第二个问题：教学内容“失当”。第三个问题：评价体系“缺失”。第四个问题：教学过程“虚化”。刘老师的讲座为我多年的困惑指点了迷津，下阶段我们不妨就尝试用刘老师传授的这四大招理论去实践，去体验。

第一招：明确作文教学改革的新理念。

第二招：准确把握指导课的教学目标。

第三招：重点指导学生选好作文材料。

第四招：优化作文指导课的教学环节。

通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的。让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。同时它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

总之，通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法，需要在前行中不断学习。