参加完市教研室举办的为期六天的小学语文教师专业发展培训，聆听了七位专家的精彩讲座，本人感受颇多。王慧老师站在教师专业发展的高度，让我们对自己专业发展的前景有了比较明确的认识。沈大安老师、刘荣华老师和余琴老师就语文教学中出现的具体问题作了深入浅出地讲解，让我们茅塞顿开。桑文戈老师在发音、发声、朗读的技巧方面作了指导，对我们语文老师提高朗读能力很有帮助。宋秋前教授的教学论文撰写和课题研究指导，破除了一线老师对论文写作的神秘感。其中，沈大安老师的《守正与出新》、刘荣华老师的《让小学作文教学更有效》的专题讲座精彩又富于幽默，让我们如沐春风，受益匪浅。

语文课程标准经历了十年的风雨洗礼，会有多少守正和几多出新？身为一线语文教师，我们亟需专家来为我们拨开云雾，得见太阳，更新理念，与时俱进，投入到新一轮的教学改革之中。沈大安老师从课标内容的增删与出新入手，向我们介绍了新课标充实和调整的几个方面。沈老师在讲座时让我们不要做笔记，但给我们留了一个口头作业——背课标中的三句话，这三句话真的需要我们细细品位，细细咀嚼，并付之于日常教学中。

第一句：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。为了让我们能更好地理解课堂如何在“语言文字”上下功夫，沈老师为我们展示了《盘古开天地》的教学关注点。

第一个关注点：第三段的教学。沈老师先让我们在课文第三段找到“抡”、“劈”这两个动词，通过表演动作理解词义，通过朗读、比较推敲来理解盘古用力之大。接着学习两个提问法：1、盘古抡起斧头，猛劈过去，接下来发生了什么事？2、我们这两个词用得特别好，像这样好的词还有吗？在哪里？沈老师郑重提醒我们注意第一个问题是沿着课文内容发问的，而第二个问题则是继续指向语言文字学习的。课文第四段的学习就可以继续抓住动词“顶”、“蹬”来体会在表情达意的作用。

第二个关注点：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。沈老师先把句子放大，让学生读读，说说发现了什么？学生交流发现句子整齐，有反义词，有近义词。接着锁定近义词，追问为什么要用不同的两个词？最后老师告诉学生：句子就好在句式整齐，具有整齐美；句子中间有变化，具有变化美。好的句子就是整齐而有变化的。

第三个关注点：第四段的学习。教师先指导学生读出排比句的气势。接着指导仿写，指导时要关注表达方式，引导学生注意盘古的身体部位与变化出的东西应有一定的相似之处。

综观上述的教学设计，的确在每一块内容的学习上都是在研究文本的表达方法，紧扣语言文字的学习和运用，是指向语文课的核心学习目标的。我们的语文教学，就应该关注这些语言文字的训练点，让语文课返璞归真。

沈老师让我们背诵的第二句话：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。这句话体现的是生本观念。课堂的主人是学生，教师只是组织和引导学生学习的，是为学生学习而服务的。这样的观念在十年前的课标中也已体现出来了，但回过头来看看我们的课堂，以生为本，以学定教，顺势而导，我们做得怎么样呢？沈老师以课文《落花生》为例，让我们设计以生为本的板块式教学模式。

第三句；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。我们的语文教材入选的文章大都是改编过的，受到过很多人的批判。一个学期守着一本薄薄的语文书，不论如何精读细读，想要学生形成良好的语文素养根本就是天方夜谭。而目前严峻的考试形式，又逼着我们不得不反复练习，反复考试。新课标的这句话，明确提出少做题，多读书，使学生有浓厚的阅读兴趣，形成好读书的习惯，能读整本书。

刘荣华老师认为目前的语文课程体系以阅读为主体，重读轻写。他从当前作文教学弱化以及低效谈起，明确指出作文必须受到教师的高度重视。

那么，我们该如何解决作文教学这一难题呢？首先刘老师根据自己深厚的教学理论和实践，为我们分析了当前习作教学存在的问题。紧接着刘荣华老师又通过很多生动鲜明的作文教学案例、对比了国内外习作教学的理念，根据作文教学存在的问题，让我们树立大作文教学观，提出了让作文指导课、评改课更有效的措施，还让我们观摩了汪老师的作文指导、评改录像课《一个特点鲜明的人》。

这次培训活动，不仅让我们领略到了专家们的独特魅力，更重要的是还带给了我们诸多的启发与思考，它必将指引着我们在今后的教学中为提高学生的语文能力而不断努力，让我们也撑一枝长篙，向青草更青处漫溯！