听虞大明老师《 祖父的园子》有感

舟山一小 陈英英

9月16日，有幸参加了南海实验学校举行的“阅读学生、研究学生”的主题教研活动。这次专场研讨会能够聆听虞老师的课我感觉特别幸运。《祖父的园子》这一课，我去年刚上过，当时就感到自己把握不住重点，问题纠结中，至今也无良策。今天，听了虞老师的课真是豁然开朗。虞老师的课，有着干净的教学语言、严谨的教学思维，无时无刻不渗透着语文知识、充溢着浓浓的“语文味儿”。也再次给我们注入了一种新的教学理念：语文教学“授学生以渔”更重要。

《祖父的园子》这是一篇略读课文，虞老师非常重视学生阅读能力的培养——有意识的训练学生快速浏览，获取有效信息的能力。课的开始，虞老师就告诉学生这是一篇略读课文，略读课文与精读课文的读法不同，可以是默读，可以是浏览，甚至可以是一目十行。在此基础上，虞老师就引领学生开展了对课文的三次浏览，可谓是别具匠心。

第一次浏览，让学生紧扣课题，思考这是一个怎样的园子？想到什么词了，就可以写在课题的旁边。于是，“生机勃勃、五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由”等园子的特点就在孩子们的第一次读中感受到了，对文本初步的整体感知就达成了。

第二次，虞老师让学生把刚才的阅读感受变成问题，如“为什么说这是一个别具一格的园子？”等，并让学生带着这些问题阅读课文，划出相关句子，在旁边批注，就能使学习更深入。学生带着这几个问题第二遍浏览，找到相应的句子，把这个词语写在了这个句子的旁边，交流后老师又总结道：通过读、划，书就相对读得比较深。

第三次，还是快速浏览课文，让学生带着“为什么是自由快乐的”这个问题，用圈关键字的方法，梳理：萧红在园子里干了哪些事情？然后师生一起梳理出了10件事，学生对文章的主要内容也就基本把握了。

通过这一环扣一环清晰明了的教学方法指导，学生心中自然会一目了然，虽然仅仅是一堂课的学习，但让学生受益的却是对整个学习阶段的方法、本领的掌握。

我发现这堂课，虞老师讲的话远远多于学生，一来就是一大段，而学生的回答总是很简练。起初还有些疑问，这不成了教师表演的舞台了吗？但细细听来，虞老师他是一步步引领着学生，学会的并不是一种方法，而是包括读、浏、写的好几种方法，虽然多，但每次引导又是这样不留痕迹，让人感到这是自然而然的事。

同样，这堂课，学生读得不多，说的也不多，多的是思考。虞老师没有把学生局限于课本当中，这篇课文只是他传授学生方法的一个平台，只是借阅了这篇课文。虞老师的课给了我更深的体会：语文学的就是语文，课文只是让我们走进语文。课文不是语文的课程内容，课文可以不断变化，但是课程内容是相对稳定的。课程内容是告诉教师教什么，而教材内容是用什么去教。现在想来虞老师的课堂就是在教课程而不是教教材，只是把教材当做了传授语文能力的文本。

一堂好课留给我的收获还有很多很多。名师留下的风采，名师的理念都将成为我努力的榜样，前进的动力。