俗活说：“活到老，学到老。”“老师不仅要有一桶水，还要有多余的水。”7月17日至23日，我有幸参加了90学时的培训。本次培训内容紧密结合老师们平时教学中遇到的普遍疑难问题，指向核心素养下的语用型课堂构建。培训安排充实，内容丰富，针对性强，主讲嘉宾全是省市级专家，机会非常难得。

培训第一天，浙江省特级教师、浙江省小学语文教研员余琴老师就“语文学科核心素养与习作教学的变革”和“让学生有话说且能说好”两个方面为大家做了专题讲座。讲座中，余老师列举了自己在日常调研中获得的大量真实又具体的教学案例，深入浅出地为老师们分析了当今小学语文作文教学改革的动态，以及有效的对策研究，为老师们提出了许多切实可行的操作指导建议。余老师建议老师们基于学情考虑，要学会精准分析学生的习作样本；建议老师指导学生将隐形的思维外显于写作活动当中，使得学生真正学会写作；建议老师基于教学目标和年段特点作有效的习作评改，能把“读者意识”传递给学生。听她的讲座能让人意识到自己平实课堂的很多不足，心中的很多疑问在听了她的讲座之后都能豁然开朗。

增训第二天，刘老师从“基于核心素养的语文教材与教法”和“不同学段作文目标与策略”两个方面为大家做了专业引领。讲座中，刘老师以部编语文教材为素材，通过比对人教版中相应的课文，向我们阐述了语文教学如何教给学生基本的语文知识，必备的语文能力；如何教给学生习得适当的学习策略，养成良好的学习习惯；如何改进导学系统，促进学生自主发展；如何开放学习空间，加强学生社会参与等等，内容环环相扣，语言幽默风趣。最后，他还为我们一线教师指出了研究的方向：重建语文新的知识体系，关注部编本教材中的语文知识和语文能力的序列；进一步强调以阅读策略来组织单元内容的重要性，提高学生有目的的阅读，自主阅读的能力等等，让与会老师耳目一新，犹如醍醐灌顶。

培训第三天，施燕红老师就小学语文“读写一体课”从材料研发、目标架构、课型构建到有效实施，娓娓道来，其间充实了大量的课例，引起了大家的强烈共鸣，真真切切为我们一线老师打开了习作教学的新视窗！

施老师的在习作教学中运用“读写一体”的教学方法，切实解决语文教学中存在的读写脱节、读写指导不力、读写载体欠缺等的实际问题。引导学生通过合适的阅读材料，让读、写有机融合，既训练读，又促进写，在读的过程中学习写作，在写的过程中加深对文本的理解，推动学生更有效的阅读的一种语文教学课程研发。有效提高课堂教学效率，提升学生语文核心素养。

接下来的几天培训，刘晶老师的《基于文体特点的语用型课堂构建》的讲座，从新旧课标的变化，向我们解释新课标下我们语文教师需要教什么和怎么教的问题，并用生动的事例指导我们。夏伟龙老师的《核心素养视角下学习方式改变的思考》从“学习方式改变与核心素养”、“合作学习兴起与发展”、“卡甘合作学习结构”、“合作学习课堂语言体系的建立”、“卡甘合作学习结构在大班额环境下的运用”五大块内容阐述了学习方式改变的思考，让我们明白了教学中如何让学生的合作更有效。赵飞君老师的《核心素养视角下的阅读策略研究》的专题讲座，让我们明白了何为阅读策略，在教学中引导学生可以运用哪些阅读策略进行阅读……七天的培训中，这些专家的讲座也给我留下了深刻的印象。

培训虽然结束，但是学习并没有结束，我将一如既往地凭着对教学工作的执着和热爱，通过各种渠道学习新的教育理念，夯实自己的专业知识和技能。通过课堂教学，不断地改进自己的教学方法，让自己在小学语文教学路上走得更扎实。