冒着烈日，参加为期七天的小学语文90学时集中理论培训，聆听了衢州教研员施艳红、杭州幼儿师范博士郑飞艺和省特级教师魏丽君等市内外10位名师的专题讲座。他们分别以讲座和交流的形式，解读新课标下语文课程的精髓学期，进行学科以及课程的专题指导，分享个人成长经历和教学经验；用详实可感的教学实例，诠释了小学语文教育教学改革的动态和有效地对策研究及跟进。

围绕着培训主题“小学语文聚焦学生实际活的干的语用型课堂教学策略研究”，专家们娓娓道来。他们所讲内容有的深刻独到，对核心素养视角下的课程建设作了科学性的引领；有的旁征博引，对不同文体的语用型课堂构建的例子；有的通俗易懂生动有趣，从自己的教学经历中发现小学语文教学设计的有效策略或价值提炼的收获；有的则对当下合作学习形式和教师评价机智作了发人深省的指点；还有对语文课外阅读策略的研究，为老师们开展课内外阅读活动的开展提供了借鉴的范例。各具特色的讲座，个人虽不能做到照单全收，及时消化，不过那些先进的教育理念、独到的教学思想，对我们今后的教育教学工作或会有一定的启发。

这几年，我在负责学校的拓展型课程开发和建设的工作，尤其对语文课程的拓展感到艰难，这次听了郑飞艺老师在《核心素养视角下的小学语文课程建设》讲座，获得了感悟。她用轻松浅易的语言阐释了什么是课程，什么是课程建设，并对素养、核心素养、语文核心素养三者之间的层递关系作了清楚的讲解。她将这些艰涩概念的认知与身边的故事相结合，让老师们明白一线教师有权利也有责任进行课程建设。郑老师用其在深圳南山学校考察时获得的真实课例形象地诠释了基于核心素养下的小学语文课程所具备的三个特点：第一，课程的涵盖面趋于广阔、课程框架拓展；第二，课程组织的整合性增强；第三，课程学习的本体性要求是语言的理解与运用。面对当下学校对课程建设的需求，她建议一线教师要树立“课程多元化”观念；要基于学生需要建设学校或班级课程；可以与其他学科教师合作建设课程；组建共同体，建议采用行动研究，加强课程的有效性。是啊，只要用心去做，坚持“一小步，一小步，做应该做的，做能够做的”，且坚持做，一定会有收获。

通过培训，我认识到教师必须更新观念。随着新课程标准的推进，一线的教师要有课程意识，阅读教学要转型，要和“阅读分析”式的阅读教学说再见，要不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化，学习，教学相长、共同进步。

作为一名语文教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中——这是每一次培训在疲累和坚持后碰撞出的智慧火花，一如酷暑的温度。