7月17日---7月23日，我参加了小学语文教师专业发展90学时集中培训，这次培训的主题是“小学语文聚焦学生实际获得感的语用型课堂教学策略研究”。虽然天气炎热，但收获颇丰，通过聆听专家的专题讲座，同时反思自己的语文教学，给我带来很多心灵的震撼和教育理念的收获。

在平时的教学中，怎样上好作文指导课，提高学生的写作能力,一直是我教学中的困惑。听了浙江省特级老师、浙江省小学语文教研员余琴老师《语文学科核心素养与习作教学的变革；让学生有话说且能说好》的专题讲座，豁然开朗，余老师告诉我们要上好作文课必须从以下三方面入手：从学会精准分析学生的习作样本（基于学情）、将隐性思维外显于写作活动中（真正学会）和基于教学目标的有效习作评改（读者意识）,并通过大量真实而又具体的教学案例，深入浅出地为我们讲解了上好习作课的有效策略，为我们提供了许多切实可行的操作指导建议。想想自己的习作课，每一次也是认真地备课，认真地上课，但学生作文水平提高不快，很多学生怕写作文，原来自己在上课前没有做足功课，没有精准的分析学生的学情，也没有给学生提供足够多的写作范例，而是一味的教学生写作结构和一些所谓的外貌、动作、语言、心理活动等的描写。听了余老师的讲座似乎有了理论的指导，也获得了很多有效的教学案例，要上好习作课，要举三反一，多给学生例子，很多策略、方法在以后的课堂教学中都可以运用，对以后上好作文课似乎有了信心，找到了方向。

作文批改也是一项浩大的工程，正像专家说的那样，每次花大量的时间认认真真地批改，收益甚少，大多数同学对老师的批改只是看一个分数，错别字的订正还要逐个提醒，挨个过关。听了浙江省特级教师、矍州市小学语文教研员施燕红老师《打开读写新视窗》的专题讲座，受益匪浅。施老师以读写结合的理念，结合一个个生动的课堂实例，向我们生动地讲述了如何提高学生的读写成效，如何对学生的作文进行有效的批发。施老师讲了自己批改学生作文的有效案例，为了提高学生的作文水平，每一次习作结束后，她对一组学生的作文进行面批，教给这一组同学作文批发方法，然后让这一组同学当小老师批改其他同学的作文，作文优秀的同学批基础差一点同学的作文，基础差一点的同学批优秀同学的作文，批改认真还可以加分。这样同学们通过老师面对面的指导，明白了自己作文中的缺陷，也能在批改中进行加强巩固，提高自己的作文水平。回想自己的作文批改，虽然每一次习作也会对少数同学进行面批，但自己缺乏计划性，没有教给学生正确的批改方法，也不肯放手让同学们互相批改，总担心他们批不好，对学生的鼓励也不够。听了施老师的讲座，突然觉得自己也应该尝试新的习作批改方法，或许在尝试中能另辟蹊径，收获更多。

沈建红老师的每一次发言，每一次讲座，听起来都是那么的亲切，那么实用，这一次也不例外。沈老师从自己去社区上课的故事讲起，告诉我们课堂有很多的不确定因素，课堂评价对我们教师有很大的挑战性，沈老师结合自己的课堂故事具体生动地讲了课堂评价的四种形式：教育评价、老师评价、对课堂的评价、课堂中的师生互动。她告诉我们课堂评价要关注课堂，要关注学生的方方面面，语言要恰当，评价要多元。确实现在的学生受不了打击，经不起挫折，或许老师一句无意的批评会挫伤他们的自尊，老师随口的一句表扬会让他们信心倍增，听了这一讲座，感触很深，有时由于自己的疏忽，由于自己没有精炼的运用课堂评价，没能很好助学生一臂之力。课堂评价学问很大，是该好好学学，精彩的评价能让我们课堂锦上添花。

七天培训，说长也长，说短也短，但在这七天中确实收获了很多，既收获了理论知识，也收获了具体生动的教学故事，让自己好好地内化理论，付诸实践吧！