7月18日上午，市属小学语文90学时培训持续开展，绍兴市越城区教师发展中心特级教师吴淼峰主任受邀授课，为全体参训教师带来《指向“深度阅读”的任务设计与学习实施》专题分享。整场讲座紧扣新课标育人理念，扎根小学语文浅层教学痛点，以教学逻辑为核心主线，结合真实课堂实录与经典课例，层层拆解深度阅读的设计原理与落地路径，为参训教师重构阅读课堂、落实素养育人带来深刻启发。

讲座伊始，吴特从教育组织方式的百年演进切入，精准剖析当下阅读教学普遍困境。他指出，传统课堂长期依赖“师问生答、师讲生听”的单向模式，教师细碎提问、逐点讲解，导致知识呈现碎片化、学生学习浅层化，难以真正发展高阶思维。由此，吴特提出课改核心方向：以课程实践性撬动深度阅读，打破机械讲授的固化模式，让学生在真实情境、真实任务中动手批注、动口表达、动脑思辨，真正落实“做中学、用中学、创中学”。

在深度剖析课堂低效根源时，吴特明确提出：优质阅读教学的根基，在于完整、科学的教学逻辑。一节高质量的阅读课，必须统筹兼顾生活逻辑、文本逻辑、学科逻辑、学习逻辑四重维度。教学既要贴合学生生活经验、立足文本原有脉络，也要遵循语文学科素养进阶规律、契合儿童认知学习特点。唯有四层逻辑相互融合、协同推进，才能跳出字句讲解的局限，让学生从表层识记走向深度探究，实现认知迭代与思维进阶。

讲座中，最引人深思的是教师教学思维的双重转型。吴特强调，一线教师必须突破固有备课思维：从线性思维转向整体思维，从言语思维转向图式思维。日常教学中，我们常执着于逐个突破知识点、设计细碎问题，割裂了课堂整体架构。真正的深度阅读设计，是以主题统整内容、以任务串联课堂，将零散的知识点结构化、系统化，搭建完整的学习闭环，让学生主动走进文本、探究文本、建构能力。

同时，吴特结合《观潮》《竹节人》《跳水》等多篇经典课例，具象拆解深度阅读任务的设计策略与情境运用逻辑。他指出，课堂教学要依托真实情境激活学习、依托结构化任务落地素养，摒弃主观化文本解读、片面化结果评价，让每一项课堂活动都有据可依、有逻辑可循、有素养落点，真正实现教学从“教知识”向“育思维”转变。

整场讲座不堆砌繁杂技巧、不空谈教育理论，直击课堂本质、厘清教学底层逻辑。参训教师深刻认识到：深度阅读不是反复讲解、机械训练得来的，而是依靠科学的逻辑设计、完整的课堂架构、持续的实践浸润“养”出来的。

此次专题培训，有效打破了传统阅读教学的思维局限，为教师优化课堂设计、提升阅读教学质量提供了清晰可落地的路径。参训教师将带着本次所学所思，在今后的教学中立足逻辑、深耕课堂，优化阅读任务设计，助力学生语文思维进阶与核心素养稳步生长。