这次课改团的阶段成果展示依旧是全员卷入，五节不同风格的课例展示，由佳梦串联起的四份观点报告，研究员们有思考、有内容的主题沙龙，郑老师具有引领作用的专题讲座以及钟老师鞭辟入里的点评总结。本次活动不仅是团队的回顾整理，也是我自己的反思小结。回头看这学期几篇心得的题目：《像树一样成长》《允许一切发生》《确定方向再出发》。它们分别指向了“学习”“学生”和“目标”，与这次课例呈现的效果相对照，我发现这些问题依旧存在但有所不同。

首先，学习要有方向、有计划。

正如郑老师所说新手教师要提高自己的教学技术，特别是对于缺少专业学习经历的我来说，很多知识都亟待去补充。《望见山水》这课已经上了很多遍，但每一次都没有达到预定的教学目标，虽然能感觉到是哪些环节有问题，却不知道如何修改。郑老师在课后一针见血地指出教学设计上不合理之处，如朗读示范的呈现时机、课堂收口的方式。更明显的是教师课堂指令不清晰，没有好好打磨出口的每一句话，导致很多关键的点被遗漏了，过渡也比较生硬。

讲座中郑老师带着我们根据教学目标进行任务分析，问问自己要达到目标需要教会学生什么？要如何教学？评价标准是什么？反观我自己的教学，环节之间缺少逻辑不够整体，在学生感知古诗景物时不断提问。此外，对学生怎么才算达到目标也没有进行细致思考，因此教师的点拨也不够到位。经过这堂课，我更加感受到教学是科学的，是需要理据支撑的。作为新手教师更不能仅凭自己浅薄的经验和感觉去上课，在一个阶段我需要多多阅读教学设计相关的书籍，观摩优秀课例，在实践中提升教学能力。

其次，给予学生有效的思考空间。

在之前的课堂上，我为了在规定的时间内完成教学内容，缩短了学生自己学习发现的时间，有一种在寻找正确答案的感觉，而没有真正关照学生的学习。这学期我也在有意识地改变这种现象，多给学生思考的时间。但他们的学习效果并没有明显提高，像这节课中虽然让学生自己朗读，寻找需要画在汉字画中的景物，可由于前期缺少整体感知，对于二年级的孩子来说这个任务是偏难的。这导致很多同学的思考方向不对，找出“光”“风”甚至是“水翠”，课上再进行纠正不仅效率低而且重点模糊。包括最后的汉字画环节，大部分学生在临摹板贴内容，虽然给了时间，但没有思考的发生。因此在设计环节的时候，要仔细斟酌学生思考的时机，前面的学习是否充分，思考的过程中重点要获得什么能力，与接下来的内容是否相互承接，保证思考的有效性。

最后，明确起点到终点的路径。

这一年中我虽然意识到目标的重要，也开始重视目标的撰写，但在实际操作中还是有很多困难。比如每个目标之间的逻辑不清，达成目标的教学手段不够有效等等。郑老师在讲座中以峙琳的课举例，针对第二条目标“发现会意字的特点”可以梳理出较为明晰的路径，从学生已有的古文字认读经验出发，明白部件意思，再到借助例字，依形明义，最后发现会意字特点。而且三条目标之间也有承接关系，环环相扣。现在再看自己的目标，认识“望”的古文字本意是为了理解诗意，但两者之间缺少连接的桥梁，到最后有一种字没学透，诗也没读懂的感觉。因此，之后在撰写目标的时候，脑中还要思考学生需要几步达到目标，教师怎么提供帮助，每个环节之间的逻辑是否顺畅。

在这个学期我还是继续探索将汉字画与甲骨文学习相结合，同时尝试做随文教学，将汉字文化融入日常的教学中。在下一个阶段，整体上我需要更关注环节之间的逻辑，并围绕丰富的学习活动展开，细节上注意环节的过渡衔接，以及对课堂指令的准确表述。知不足而奋进，望远山而前行，把自己当作学习者，反思，实践，再反思，再实践， 以自律自省的姿态去成长，去改变。