这次活动没有参加，特别遗憾。但在工作室的群里看到了小伙伴们的发言，又特别感动。抓取了小伙伴说的关键词，有“特别”“有趣”“兴趣”“日常”“专业”这些字眼。把他们汇总起来，也特别像我第一次接触汉字文化课程时的体会。记得当时坐在台下，听着生动的课，感触良多。如今自己全情投入，成了课改团的一员，而我们正努力把“特别”变成“日常”，把“有趣”变成“专业”。

正如我发言稿中说的那样，汉字文化课程的研究对我来说就是一场奇妙的旅行，在这场奇妙的旅行中，有同行的小伙伴，有温暖的导师，我们从不孤单。

工作室小伙伴普遍对月昕的课印象最深，觉得月昕的课有着环环相扣的教学设计和清晰明确的过程展开。月昕的课是非常典型的我们前一阶段的代表呈现，尽管我们现在的课有了很多的创新，但月昕的《鼎》依然有值得学习的地方。郑老师在上次培训中说到要关注教学的逻辑，这次培训再一次在ppt中呈现了。她说教学内容组织的逻辑性，即主要教学内容是从古文字形体出发，一步步延伸的，起点是古文字的形体与意义的关系。

这提示我们在做教学设计的时候，首先要关注古文字的形体，对形体的分析是基本功，在教师带领学生分析字形的过程中，也让学生明白教师是怎么抽丝剥茧的，在这过程中让学生拥有汉字思维，知道怎么解释字形。对于这一点，我还需要修炼，要增强本体知识，自己首先非常了解古文字的形体，明确属于哪一类，再根据这一点设计相应的内容。

汉字的文化从本义到引申义，或者从字到词、句，都是环环相扣的。汉字与文化从字到字中的文化，都是关联的。这就是我们教学设计的两条线，或者从这个字出发，从本义走到引申义；或者从这个字出发，从一个字走向相关的一串字。关注汉字与文化，我们便可以在教学中让学生探索有文化味的字，从字出发体会中华文化的魅力，例如“鼎”这个字，就有着文化内涵，可供我们挖掘。想起自己在做“兔”的时候，也有文化可以挖掘。而关注汉字的文化，我们则可以帮助学生认识更多的字，通过字理识字。日常的课，我们更多的可以关注汉字的文化，通过对形体的分析勾连起其他的字，利于低段学生的识字写字兴趣。我也将继续努力，和孩子们一起挖掘汉字背后的秘密。

这场奇妙旅途有着特别的缘分，让我和课改团的小伙伴一起，做一件有意义的事情，也让我和我的学生一起，因有意义，学得更好。