2023年1月5日，我来到了南海实验小学，接受了一场汉字文化的盛宴。我原本以为，这次的培训会和以往一样，严谨踏实，渗透深深的人文素养。令我惊喜的是，汉字文化教育在立足中小学的语文课程之余，让我看到了更多的流动性，它是一种自由的课堂，流露着教师纯粹的情怀。

汉字文化课程研究之路，并不容易，万事开头都是难，从研究老师侃侃而谈的话语中，我窥探到了她们的泪水与挣扎，钟老师和郑老师始终坚守、不离不弃，正因为有了她们，今天我才有幸一睹风采。

深思一：内心丰盈才能成就韵味课堂

今天听的五节汉字课《望见山水》《有趣的汉字》《鼎》《跟水去旅行》和《成长中的“子”》，《鼎》这节课浸润着丰厚的历史文化。作为一名颇爱看书的语文小老师，我对其中的典故“周康王对盂的册命”可以说从未深解，顿时有点忧虑。

汉字文化教育课程的老师需要有深厚文化积淀，特别是进入中高段，课程的深度不断加深，对老师的个人修养要求要求也越来越高。

《有趣的汉字》《跟水去旅行》和《成长中的“子”》，这三节课更贴近低段学生的学情，动物的甲骨文，“水”的变化，与“子”相关的字，在猜一猜，画一画，说一说中妙趣横生。

《鼎》这节课足见杨老师准备的用心，她的“卷”成就了精彩的课堂，虽如大家所言，“收口”不完美，但整堂课是享受。

但我意识到，是不是很多时候我们都是为了上一节课而准备知识，如果抛开课程，我们还会去涉猎了解吗？我觉得自己就如同一块贫瘠的土壤，对诗词歌赋、文学典籍一知半解，对古人的生活、礼仪、习俗知之甚少。曾经我看过一本《古物记》，打开那本书，顿觉自己来到了新世界，“婚”女子出嫁应在黄昏，最早的婚服为黑色……我们上汉字文化课，不止教给孩子一个“字”，更在教一种生活，能穿越千年，和古人对话，邂逅过去的点点滴滴。

可现在，我发现我很难有大量的时间去陶冶自我。而今天听了这几节课，我发现了这些“热爱汉字”的可爱的一群人，在交流碰撞中让内心丰盈，这让我重新有了阅读涉猎的动力。

深思二：敢于尝试才能成就多样课堂

工作多年，我从一个胆小的教师成长为一个敢于思考的探求者。我从一开始畏首畏尾，变得敢于说，哪怕错了我也要努力试试。

我在想，如果我上《望见山水》，我会怎么上？或许很失败，也可以试试，这节课说不定会变得更多样。

我或许会抓住“望”这个字，从“望”的字形演变中，从金文到楷书的转变，都有一个“月”，古人喜欢望月，所以月一直存在于“望”这个字中。望月的古人数不胜数，望月的诗词层次不穷，望月所蕴含的情感多是愁肠百结，乡愁难诉。

所以，我更可能把望和望月的古诗连结在一起。低段学生对望月的古诗耳熟能详，但其中的感情或许可以在深入讲讲。

如果高段，我也可能从望月讲到望人，朋友相望是不舍分别，夫妻相望是相守相伴……

“望”字蕴含着古人深深的情愫，是一个缱绻优美的文字，一个简单却无解的动作。

这趟汉字文化之约很美，从繁忙的工作中剪一段时光，领略区别于传统的语文课堂，静默欢喜。