南海实验学校长峙小学校区 周思妙

刚进入课改团，我是一名跌跌撞撞的新教师，对于写教案、上课、评课，都懵懵懂懂，畏畏缩缩。五年多过去，回望一同走过的日子，再将视线定格在这次阶段性展示活动上，上课、沙龙，此时的我似乎变得淡定、从容。

在公开课中找到自己

以前遇到上公开课，一想到课上会充满那么多的不确定性，学生那端拿捏不准，就会产生逃避的想法。不仅如此，晚上睡觉也不够踏实，心中总记挂着什么。尤其是站到讲台之前，还一个劲儿地记台词，做预设。

在钟老师的不断“逼迫”下（“逼迫”二字由于现场口误成了一个梗，但这并不妨碍它萌生出厚重而美好的含义），我在汉字文化课程研究中上了不少课。课上得不够好，就是上得不够多。积累到一定数量，“啪”的一下，说不定就开窍了。

这次周五上展示课，我内心从未有过的安定，可以好好睡觉，好好吃饭，好好处理一些琐事。心安定下来，还可以看到课哪个环节的节奏快了或是慢了；心安定下来，可以听到自己的理答适切还是笼统……因为上课的前半部分，学生的发言并不积极，我也没有较多调动学生的课堂积极性，只是顺着并不活跃的课堂走着，课的节奏不免有些快了。到了造字环节，彼此放松下来，学生的思维也渐渐被打开，富有创意的造字给我了很多意想不到的惊喜。

课后，钟老师给出建议，对于学生出乎意料的的回答，要学会顺学而导。对于钟老师的建议，我深感认同。课上的理答就像生活中的对答，能机智周全应对他人的发问、质疑，或许我的课堂理答水平会有所提升。

向往成长，希望成长，但不匆匆忙忙地成长。就按着自己的方式去尝试、实践，等到时机成熟，自然瓜熟蒂落。五年多的时间，我找到了适合自己成长的节奏。

在团队合作中突破自己

为了下午的沙龙，我们六个三次相聚研讨。大家在一起讨论，互相激发想法，于是沙龙的框架逐渐形成，细节逐步敲定。我们最终呈现的沙龙，内容充实，对话流畅，但少了一些现场的生成和互动。相比充满不确定性的课，沙龙研讨的确定性则强得多。

我们将形式定为“汉字文化圆桌派”，喜欢的就是圆桌派比较轻松随性的聊天氛围，也设想过加入现场提问互动的环节，但初次尝试的我们，步子还不敢迈太大，害怕自己说不好，最后还是删去了生成环节。

虽然稿子是提前准备好的，但真正发言时，我留意到每个小伙伴都有不同程度的现场即兴发挥，大家还是在以自己的方式做出小小的努力。看着小伙伴们的状态逐渐放松，整个场域气氛也松弛了下来，话筒拿在手中，话自然而然地流淌出来。能在公开场合敢于自由发挥，我想这是每个成员的生长点。

不管是公开课，还是即兴发言，都裹挟着不确定性而来。不确定性，是我们害怕的，恐惧的。也正因为不确定，我们想方设法迎难而上，拥抱它，化解它，品尝它带来的特别的欣喜。