市属小学语文90学时初级研修班现场培训进入第四天，今天为学员们做引领提升的是舟山二小的张旭艳老师和浙江省小学语文特级、台州市椒江区教育教学发展中心黄吉鸿老师。

上午由张旭艳为老师们做“以语文作业本的使用促进学生语文素养的提升”专题讲座。张老师深入研究作业本中不同题型，探寻题目背后的思维逻辑，同时基于学生真实的认知水平，进行针对性分层指导。她引导学生通过借助例句、文本、资源、经验等多种渠道，呈现学生思维过程，从而拓宽表达的空间、丰富表达的内容、提升书面表达质量，最终提升学生语文素养。

之后黄吉鸿老师作“语文教学与思维发展”专题讲座。黄特从“语文课必须关注学生的‘思维发展’”“小学语文思维（辨）型课堂偏少”“‘思维（辨）型’课堂的特征”三个角度展开，强调语言与思维紧密关系，阐明提升学生语文学习下的思维能力的重要性。

黄特用“启盲”“启蒙”“存在”形象地概括语文课应达到的教学目的，从“感性”走向“理性”、从“独白”走向“对话”、从“告诉”走向“探究”和从“认知”走向“建构”四个方面提出“思辨型”课堂的特征。他建议老师们着眼于文本特点，深入到具体的“关键字词”上，结合单元语文要素精心设计“对话点”，多提能够引发学生深度思考的问题，给予学生充分的思考，以此促进学生深度发展，创造高阶思维。要用挖井的精神，着小眼处挖深，挖精，挖出源源不断的活水，让老师们感受到了思辨型课堂的魅力。      

在分享完“思辨型课堂”之后，黄老师为大家做《语文教学需要’微观分析’” 》专题讲座。黄特指出文本细读是教师的第一修炼，从“微观分析的重要性”“课堂教学的精彩在‘微观层面的呈现’”“课堂教学要集大气精致于一身”三个角引领现场老师们走进文本解读的世界。黄特认为语文课要让学生快乐学习，带着学生“沉入词语”“见微知著”，于细微处促思维训练，促素养提升。

最后黄特为老师们推荐了一系列文学类的书籍，建议老师们以文学养性，先丰富自我，再润泽学生。  

现场老师们纷纷表示，一天的学习干货满满，张老师的“作业本使用”扎实落地、可操作性强，黄老师的“文本细读”“思维发展”触发思考、寻求改变。我们老师在教学实践中要秉承着“见微知著”探究精神，努力做“目耕”“舌耕”“笔耕”不辍的“三耕”教师。