11月10日，2026年舟山市小班额个别化教育专题培训在普陀区舟渔学校举行。本次培训由舟山教育学院主办，普陀区教师进修学校协办，普陀区舟渔学校承办，以“科学构建生本课堂，有效使用校本作业”为主题，通过课例展示、主题报告、课例与案例评析等形式，集中呈现全市小班额个别化教育的实践探索与研究成果。来自舟山教育学院及市本级、定海、普陀、岱山等小班额个别化工作相关负责人参加活动，活动同时通过直播，向全市小学教师开放。

培训伊始，普陀区舟渔学校毛红霞校长作《从“教完”到“育成”：小班化背景下以体育质量唤醒学生深层素养的校本实践》主题报告。她从传统体育教学“重技能达标、停留在‘教完即完成’”的现实问题切入，剖析了小班化背景下差异化、个别化育人价值尚未充分落地、体育综合育人边界较窄等现状，系统介绍了学校的实践路径：搭建“基础级—发展级—精深级”三级全域体育育人平台，以体育护照激发全员运动兴趣，以班级联赛培育品格意识，以“一生一策”专项社团挖掘特长潜能；构建“体育+文化”“体育+科技”“体育+生活”五育融合育人生态；建立“知、能、行、健”四维素养评价体系。报告立足承办校的校本实践，为整场培训奠定了“从知识传递走向完整育人”的基调。

一、学科课例深耕与作业变革的多元探索

上午的活动依次呈现两节课例、三场主题报告与一场专家评析。

普陀区沈家门第一小学林星予老师执教四年级语文《长城》第一课时。她紧扣单元语文要素“借助关键语句把握课文主要内容”，引导学生在初读中圈画作者对长城的总体评价，理清课文从样子、构造、修筑几个方面介绍长城的思路；通过品析“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语体会长城的雄伟气魄；借助课后习题和作业本圈画瞭望口、射口、礌石等构造的位置与作用；最后创设“小小讲解员”任务，让学生在小组练讲中按顺序讲清构造及作用，为口语交际《我是小小讲解员》作了自然铺垫。教学中，林老师借助易点慧答题器实时诊断学情，为不同层次学生搭建读懂文本、有序表达的支架，让语文要素的落实关照到每一个学生。

普陀区舟渔学校毛雨老师执教六年级数学《车轮为什么是圆的》第一课时。课始，他借助3D VR实景带领学生走进中国古车博物馆，从“车轮为什么都是圆的”这一真实问题出发，组织六人小组滚动三角形、正方形、正六边形、椭圆、圆等不同形状的“车轮”并描出运动轨迹，在对比实验中发现“圆中心点到地面的距离始终不变”，进而抽象出“一中同长”的数学本质；随后引导学生认识圆心、半径、直径及其关系，用圆规按“定点、定长、旋转一周”的方法画圆，并在“操场画圆”等活动中运用特征解决实际问题。整节课以真实问题驱动、以动手实验求证，让学生在做中学、探中悟，展现了小班额环境下学生个性化思维充分生长的课堂样态。

随后，三场主题报告聚焦校本作业设计与生本课堂构建接续展开。嵊泗县菜园镇第一小学高麒英老师作《小班额里的作业“新”变——基于生本课堂的校本作业的设计与使用》报告，从统筹长短作业构建整体框架、改造课时作业提升练习品质、开发周期作业拓展实践路径三个方面，介绍了删改冗余内容、重组零散任务、延展质疑探究的作业设计经验。岱山县衢山镇敬业小学马双其老师作《让学习真实发生：小班额背景下生本课堂构建的思考与实践》报告，直面学情研判不足或滞后、课堂组织把控能力有待提升等短板，提出用心练就精准“识材”能力、学会站在学生视角换位思考，并从研学情、明方式、重课堂、促成长四个维度给出落地路径。定海区岑港中心学校乐思莹老师作《从“猜”到“见”——19个起点：小班化背景下生本课堂构建与校本作业使用》报告，介绍了学校以四维九项AI评级实证识别19个学习起点，通过重构教学模式、异质分组、观察量表、微干预表和逐一面批，构建“起点—学情—过程—动作”四类证据闭环，让每一个学习起点被真正看见。

课例与案例评析环节，普陀区数学教研员杨慧老师、岱山县教育发展研究中心黄思海副主任、定海区教研室夏伟峰副主任、舟山教育学院义教教研科陈志军科长分别围绕上午的课例与报告进行评析。杨慧老师围绕数学教学实践与学力体系建设，提出好课需紧扣学科本质、贴合学生认知，做到“简单而深刻”，同时阐释普陀区“五力齐修”生本课堂的建设路径，点明小班化教学对学生综合能力培养的突出价值。黄思海副主任结合多学科分享总结出生本课堂的三大转型方向——从经验研判转向证据驱动、从教师中心转向学生中心、从一刀切转向分层教学，并深度评析数学课例，指出生本课堂的核心是学生立场、学科实践与素养达成。夏伟峰副主任从目标定位、生本落地等四个维度点评语文课例，认可本堂课的生本落地效果；同时聚焦合作学习提出“三个看见”的评价标准，明确教师需承担捕捉错误、投喂证据、搭建思维支架三项核心职责。陈志军科长从跨学科视角解读小班化教育内涵，提出小班化的核心优势不是“人少好教”，而是能实现对每个学生的精准关照；主张课堂评价从“覆盖群体”转向“接住个体”，教学反馈要具体可落地，杜绝空泛表扬。

二、艺术课堂实践与“看见每一个”的生动诠释

下午，舟山第一小学北校区胡蕾老师执教六年级音乐课《波斯市场》。这是一首由六个主题构成的标题管弦乐作品。胡老师以“骆驼商队”主题律动入场，引导学生在听辨、模唱中分析旋律、速度、力度、音色等音乐要素，依次感受商队、乞丐、公主、魔法师、耍蛇人、酋长六个音乐形象；借助任务单开展主题补谱、六主题排序、讲述音乐故事等活动，让学生在“听—做—说”中建立“音响—形象”的关联，理解标题音乐“用音乐描绘场景”的基本特点。小班课堂为每个学生提供了哼唱、律动与声势表现的充分空间，让艺术感知真正落实到每一个学生。

随后，两场主题报告继续聚焦校本作业的构建与运用。舟山第二小学北校区陈燕老师作《以作业为支点，看见每一个——生本课堂视域下校本作业的构建与运用》报告，介绍学校基于循证的校本作业设计实践：依据课标与教学内容确定作业目标，从结果性与过程性要求确定作业内容，依据多元评价确定作业评价，通过“提出问题—获取证据—分析证据—应用证据—评价证据”的闭环实现作业持续优化，让作业真正成为撬动生本课堂的支点。普陀区展茅中心学校蒋琴燕老师作《小班优教：让每一个孩子绽放精彩》报告，从作品展示墙让每一份作品被看见、协同教学课堂让每一双手被握住、数学专用教室让每一个空间更有意义等细节切入，分享学校立足课堂变革建模式、养习惯、涵素养、融课程，并依托项目化作业促进学生全面而个性成长的经验。她强调，小班化教育的核心不在于班额的大小，而在于“每一个都被看见、每一个都能绽放精彩”。

评析环节，嵊泗县教育科学研究室徐迪熙副主任、普陀区教研室孙琳副主任、舟山市小学语文教研员钟玲玲老师分别围绕下午的课例与报告展开点评。徐迪熙副主任提出校本作业不是课堂补丁，而是从课堂生长出的教学成效诊断证据，需立足课堂学情设计、承接探究成果，与生本课堂形成育人闭环。孙琳副主任以“学习的可见性”为核心支点，结合《波斯市场》音乐课例与校本作业实践，从循证设定分层作业目标、情境任务留存思维痕迹、过程评价形成成长闭环、育人设计关照学习情绪四个维度展开评析，提出小班化教学要让每个学生的学习过程、思维发展与情绪状态都被看见，推动“看见每一个”的理念落地到日常课堂与作业设计中。钟玲玲老师提出，生本课堂构建需凸显教师作用，教师要做好学情把握、情境创设与学习成果运用三项核心工作，同时强调 AI等新工具需循证使用、兼顾优秀传统教学经验传承。

三、总结引领：让个别化教育落地生根

培训最后，舟山教育学院王依群副院长作总结讲话。她高度肯定本次小班额个别化教育专题培训的整体质量，认为展示课、主题报告、专家点评均亮点突出。结合一线教研实践，她提炼出生本课堂的四大核心特征——激发学习兴趣、尊重认知起点、关注思维进阶、重视价值引领，指出小班化是教育现代化的发展方向，要以“小”为契机，真正实现看见、培育每一位学生的教育目标。王副院长的培训小结之后，参训教师又在线上开展了主题研讨。这个环节，老师们围绕培训收获，以关键词的形式谈感受、需求与困惑：第一，小班化的“小”基于对人的理解与尊重；第二，小班化的“化”指向的是差异化和个别化；第三，小班化教育势在必行，可为之更可改之。

本次培训紧扣“科学构建生本课堂，有效使用校本作业”主题，搭建了课例观摩、经验互鉴、专业引领的交流平台。从校本育人报告到语文、数学、音乐三节课例，从作业变革探索到证据驱动的学情研判，从专家精准评析到总结引领，各环节层层递进、相互印证，明晰了“看见每一个、发展每一个”的实施路径。未来，舟山小班化教育同仁将继续以新课标为引领，聚焦学生真实成长，在个别化教育的道路上携手共进，让每一个孩子都能在适合自己的教育中绽放精彩。