丹桂飘香，秋意渐浓，教研之花悄然绽放。为扎实推进舟山市教育高质量发展“十大行动”，检验新课标、新教材落地成效，精准掌握学校语文教学常态，10月15日，舟山教育学院小学语文教研员钟玲玲老师走进舟山第二小学北校区开展教学常规调研，全体语文教师参与活动。本次调研包含随堂听课、评课议课、新教材观点分享、教学常规检查与集中反馈。钟老师驻校指导，深入课堂、参与研讨、查阅材料，为学校语文教学精准把脉。作为本轮市属学科系列调研的收官站，本次活动有效助力学校推进新教材实施与课堂转型。

一、随堂听课：走进课堂，把脉真样态

调研期间，钟老师深入教师课堂，听取唐建露老师执教的低年级拼音课《j q x》和朱珊老师执教的《我将无我，不负人民》。

唐建露老师以车厢游戏复习旧知导入，创设乡下人家生活情境，借助联系旧知、编顺口溜、手势操、分层认读等方法，扎实掌握j q x的字音字形；又链接真实生活，通过拍读儿歌、拼音跑酷等趣味活动层层推进，巩固两拼音节与三拼音节拼读，实现从“单字母突破”到“音节整体巩固”的闭环，课堂生动、学生参与积极。课后，钟老师充分肯定课堂师生状态与设计巧思，并围绕科学性、重点性、主体性、目的性四维度提出建议：立足零起点教学，聚焦核心重点，精简教师讲授，保证写字时间，把表达、朗读、书写机会交给学生。

朱珊老师执教《我将无我，不负人民》一课，紧扣语文要素，以朗读为先，通过多层次反复诵读体悟话语中的深厚情怀，再梳理人物、事件把握课文主要内容。课后，钟老师充分肯定本节课，并围绕课堂实效提出针对性建议：一节课做一件事，紧扣语文要素，读是最重要的；问题设计要真实、自然，把语文情境放进去，关键考验教师的应变能力。

二、观点报告：聚焦教材，审视真问题

本次调研中，俞佳林和袁佳莹老师分别围绕阅读策略单元和读写一体化进行了观点报告。

报告中，俞佳林老师借鉴李明新教学理念，反思学生不敢问、提问浅显、脱离文本等问题，搭建“敢问、会问、善问、深问”四层阶梯，以问题引航、范例体验、区分局部与整体问题、小组合作筛选核心问题等策略，把课堂重点放在学生自主解疑上。她指出，培养提问能力需教师深耕文本、搭建支架、耐心引导，让提问成为学生的思维工具、避免形式化表演，为阅读策略单元教学提供了可借鉴经验。教研员钟老师充分肯定俞佳林老师的报告，认为报告逻辑清晰，形成“学习——实践——思考——跟进——反思”的研究闭环，主题聚焦。

袁佳莹老师聚焦六年级小练笔落地现状，反思表达套路化、情境融入弱、写法迁移难等问题，提出从“备内容”转向“备写法、备迁移、备短板、备标准”，以预设表达问题、搭建句式支架、强化情境引导，提升学生画面化、沉浸式表达能力；也直面简答式惯性根深蒂固、分层落地不均衡、年段批改尺度难统一等难点，后续以统一批改标准、抓实二次订正、细化分层支架为突破重点，深耕读写一体化，让小初衔接表达素养落地。钟老师充分肯定：报告切入点精准，选题小而实，紧扣一线真问题，举措与作业表现贴合课堂，落地性强。

三、常规反馈：肯定规范，明确提质点

钟老师对备课本与学生作业本检查情况进行反馈。学校整体教学常规落实扎实，教师批改细致规范，作业本质量在同类学校中位居前列。钟老师特别点赞了二三年级以及各年级中表现突出的教师，肯定了教研组长的引领作用和年轻教师的成长状态。

针对典型题型作答情况，钟老师梳理共性问题并提出改进策略：一是先立中心，以总起句或总结句统领全段，让学生下笔有纲、言之有序；二是引导围绕中心写、结合自身实际写、把感受融入经历写，避免照抄材料、泛泛而谈；三是细化答题过程指导，注重思维过程讲解，推动真实理解。钟老师以五六年级作业本习题为例，强调好的发言应具备“言之有物、言之有序、言之有旨”，其中有序关键在围绕中心写，有旨关键在结合自身、融入感受。同时明确常规要求：五年级严格管控修正液、修正带的使用，四年级逐步推进钢笔书写，稳步提升书写素养。

四、成长寄语：坚守学习，抓实核心常规

钟老师对全体语文教师提出要求：坚守终身学习，深耕新教材、新课标，立足学生视角优化教学设计；从严抓实备课、课堂教学、作业批改等核心常规，精准补齐各年级、各班教学短板，缩小差距。她特别强调：做难事不需高深智慧，只要安静独处，独处越久，成事成功率越高；想明白了再上，上课才能上明白。

本次调研作为舟山教育学院常态化学科调研的重要一环，为二小北校区语文教学精准把脉，助力新教材落地与课堂转型。以此为起点，舟山教育学院将立足“服务学校、引领教学”，把问题清单转化为跟踪指导的教研清单：促进新教材成果进课堂，推动教研组从“学教材”转向“研教学”；以课例研究助青年教师过好教材关、课堂关、常规关；依托省编作业本优化作业设计与批改，推进教学评一致，引导学生围绕中心、结合经历、融入感受写。以研促教、以评促改，助力语文教学常态化、高质量落地。