为深入落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，持续推进学前教育优质普惠高质量发展，10月13日，舟山教育学院学前教育教研员孙梅琴走进南海实验幼儿园，开展以“聚焦生本真现场，解决保教真问题”为主题的保教质量提升专题调研。本次调研通过现场观摩、资料查阅、平台记录查看、座谈研讨、反馈交流等形式，了解园所保教实施及数字技术应用情况，与园部管理人员和教师共研质量提升实践路径。

一、深入半日现场，观察保教实际

调研期间，孙梅琴老师深入班级半日活动现场，依次察看户外自主游戏组织、班级主题环境、走廊互动空间、周计划、游戏材料投放以及幼儿自主探究、师幼互动等情况。围绕“如何基于幼儿年龄特点优化主题材料投放”“如何追随幼儿游戏需求调整空间布局”“如何有效支架幼儿深入游戏”等问题，她与班级教师展开研讨。在小班水果探索活动中，幼儿面对真实的柚子材料，尝试剥皮时遇到困难。围绕这一具体情境，孙老师与教师交流：材料的难度是否适合刚入园的幼儿？当儿童暂时停止操作时，教师如何判断其需要，又如何提供不过度替代的支持？研讨还延伸到儿童经验的留存与表达，孙老师提示，对小班幼儿而言，表征不必只看是否形成绘画、文字等作品，也可以借助动作、语言、选择等多种方式，留存儿童真实的学习过程，为后续的材料调整和教育支持提供依据。

二、查阅课程文本，共研提质路径

随后，孙老师以班级周计划为切入点，逐项查阅保教日志、园本课程方案、主题三级审议记录等文本资料，围绕课程实施、主题审议两大议题，与园所管理团队、骨干教师展开研讨。针对周计划，她提出要坚持“能力素养”导向，以课程化思维审视一日生活各环节对幼儿经验连续性的支撑，将安全教育、节日主题活动等非主题类内容融入发展目标与日常生活环节。针对主题审议，孙老师理清了蓝本教材与生成课程的逻辑关系：幼儿兴趣需经过发展价值判断，再转化为班本主题活动。她还建议，主题审议要立足园本课程资源，留存决策过程与调整依据，使主题墙、保教日志、周计划三者内容协同一致，让课程优化的全过程可查、可追溯。

三、关注数智应用，探寻数据服务教育改进的路径

围绕数字技术应用，园所介绍了目前使用的多种数智工具，也谈到多平台并用、教师需要兼顾记录与分析等实际问题。孙老师查看了平台上的儿童记录，与教师一起探讨记录之后如何分析、支持并再次观察。园所分享了相关案例，孙老师提示，案例可进一步体现“观察—分析—支持—再观察”的完整过程，让数据与教育行动更好地衔接。

针对观察记录，孙老师提示，可尽量客观地描述儿童的动作、语言和具体情境，并区分事实与分析。她还提出，可在用好现有平台的基础上，关注记录的质量与连续性，逐步探索多平台应用的整合，在为教师减负的前提下提升工作成效。同时，数字技术是辅助工具，教师的专业判断始终是核心。

舟山教育学院将持续深入基层一线，常态化开展保教质量专题调研，引导市属幼儿园深耕园本课程、用好现有数字工具，持续推动区域保教质量提升。