10月15日，《舟山日报》头版刊发深度观察报道《从 “大锅饭” 到 “营养餐”——舟山市本级全域推进义务教育阶段校本作业改革观察》，专题报道由我院牵头统筹的市本级义务教育校本作业改革实践。作为我市教育高质量发展 “十大行动” 重点工作，今年6月以来，我院牵头统筹市域作业改革工作，组织全市中小学骨干教师组建专项研发团队，紧扣新课标要求、立足舟山本土学情分层研发校本作业，搭建市域共建共享的校本作业资源库。

报道全文如下：

从“大锅饭”到“营养餐”——舟山市本级全域推进义务教育阶段校本作业改革观察

新学期，南海实验初中八年级学生李彦希拿到作业眼睛一亮：一张4A活页纸，正反两面，题量不多，15分钟左右就能做完。“每科差不多都这么多量，一个多小时就能做完。如果校内抓紧点，放学前就能做完。”

同年级的包延睿自称“动作较慢”，但也能在八九点全部做完。“以前总担心升入高年级，作业会多到做不完，现在完全不担心。”包延睿说。

这份让学生“眼睛一亮”的作业，来自南海实验初中教师团队自主研发的校本作业资源库。作为我市教育高质量发展“十大行动”重点工作之一，今年5月以来，我市持续推进校本作业体系建设，引导各学校立足校情学情自主研发“少而精”的校本作业资源，推动作业从“大锅饭”向适配学生成长的“营养餐”转型。截至目前，我市校本作业体系已实现小学三年级、初中七至八年级学段全覆盖。

一份“刚刚好”的作业

作业的难度和数量，一直困扰着老师和家长。同一份作业，基础好的孩子“不够吃”，基础弱的孩子“吃不饱”。对家长来说，作业太少，担心孩子落后；作业太多，又焦虑孩子难以承受。

“刚刚好”三个字，说起来简单，做起来难。南海实验初中的破题思路是“分层”——学校组建跨学科教研专班，系统搭建校级校本作业资源库，将习题划分为基础巩固、能力提升、拓展探究三个梯度，供学生按需自主选择。同时引入人工智能技术，依托大数据实时研判学情，智能推送个性化习题、删减无效重复练习。

难度刚刚好，数量也刚刚好。这背后，是一套完整的编写、审核、修订机制。

“作业里的每一道题，都由老师们自主创编，历经校内审核、教研员指导以及多轮集中修改打磨。”南海实验初中语文学科组教师张璐叶介绍，团队在精研每一道习题的同时，还会根据学情动态修订，构建起作业设计、布置、批改、反馈的完整闭环。

不同于市面部分教辅资料求偏、求新、难度偏高的倾向，教师们广泛研读优质教学资源、深耕命题研究，精准把控习题难度。“暑假里我刷了不下50套试卷，看到自己精心创编的作业能切实帮助学生减负提效，得到学生的认可，满满的成就感。”张璐叶说道。

更让学生喜爱的，是校本作业里融入的舟山本土元素。李彦希至今记得语文科目中那道介绍东海云廊的阅读题。她实地去过该景点，看到题目时产生强烈的亲切感，“现在甚至会主动翻看校本作业，想想还有没有类似有趣的”。而这道题目的灵感来源，恰恰来自于老师与学生的课堂互动。“学生提出的优秀答题思路，也会被记录下来作为题目的参考内容。”同是语文组的老师朱明磊说。

一套作业的“舟山解法”

不止于初中校园，我市小学学段的校本作业改革同样落地见效。

舟山第二小学教育集团组建跨校区、多学科骨干教师研发团队，自主打造轻量化、高品质的校本作业，着力破解通用教辅与教学进度不匹配、难度不适配、习题重复冗余等问题。在该校三年级语文校本作业中，原本笼统的看图写话类题型，升级为“生活万花筒”等实践类题型，题目紧扣校园生活、日常见闻、本土景色等学生熟悉的场景。“作业题型丰富多样，字词积累题型帮我巩固基础，‘生活万花筒’题型引导我们观察生活，现在写作业更认真、更有收获。”三年级学生陈清予说。

从一所学校到全市一盘棋。今年6月初，舟山教育学院牵头统筹全市作业改革工作，组织全市中小学骨干教师组建专项研发团队，紧扣新课标要求、立足素养导向，结合舟山本土学情分层研发校本作业，打造适配本地学情的作业资源库。

截至目前，我市已全面完成初中七、八年级及小学三年级校本作业编写工作，小学四至六年级校本作业研发工作有序推进。全市小学主要学科超50%的教师、初中主要学科超30%的教师主动投身校本作业研发和使用。

为筑牢质量根基，舟山教育学院累计组织市属校本作业专项培训30余场次，精准摸排各校研发痛点，针对性解决教师命题能力不足、校际学情差异较大、组卷作图技术薄弱等现实问题，明确“以生为本、素养导向、规范原创”的编写原则。各学科教研员同步开展靶向精准指导。

优质校本作业的成型，离不开全流程的打磨优化。7月中旬起，舟山教育学院推动各校建立多层级作业审核体系，严格落实师生试做、课堂实操、反馈收集、问题整改、迭代优化的全链条工作机制。通过集体会审、逐稿校对，不断校准习题梯度、知识衔接度与格式规范性。同时，有效整合市域优质教学资源，构建起市本级全域共建、共享、共用的校本作业资源体系。

受益的，不只是学生

“校本作业研发的过程，也是师生双向成长的过程。”市教育学院校本作业研发指导教师钟玲玲表示，在命题、审题、试做、优化的全链条教研实践中，教师的命题设计、教研研判、AI教学应用能力得到全方位提升。

一个更深刻的变化发生在课堂。老师们通过自主设计作业，命题水平大幅提高，对课标和中考要求的理解更加深入，课堂教学、作业设计与中考要求之间的匹配度更高了。“自己编题、自己研究，更能深刻地理解试题到底在考什么。”舟山第二小学副校长叶柯杰说。

那么，校本作业的作业，能通过AI搜到答案吗？

朱明磊坦言“避免不了”。与其回避，不如正面引导，让学生不要迷信AI。在语文新闻单元教学中，朱明磊将AI生成的新闻稿件发给学生，让学生自主查找稿件中的问题。学生很容易就能发现AI稿件存在角度狭隘、缺乏细节、匠气过重的问题，逐步建立起“你自己能答得比AI更好”的自信心。老师们认为，AI生成的内容虽然工整完美，但缺乏真人的情感和鲜活细节，尤其是文科类的主观题，AI无法评判内容是否具备打动人的力量，这部分必须由人工教师完成评估。校本作业也不再严格限定唯一标准答案，鼓励学生给出更多元、更有创意的解读。

在AI批改方面，南海实验初中制定了严格的实施规范。学校计划通过智能批阅机扫描学生作业，为每位学生建立完整的学习档案。系统还将自动生成学生的错题数据和学情分析报告，无需家长额外购买错题打印机等设备，就能精准定位学生的知识短板。据介绍，这一功能有望在本学期实现。

从“全覆盖”走向“高质量”

钟玲玲介绍，下一步，学院将持续推动全市作业改革落地落细、走深走实，让作业不再是学生沉重的负担，而是助力学生素养提升的有效载体。力争明年实现义务教育阶段学校各学段校本作业市本级全域全覆盖。

全覆盖之后，还需要破解哪些瓶颈？

采访中，舟山教育学院副院长王依群坦言，早在10多年前，舟山各校已在探索校本作业，但效果并不好。“因为时机不对。校本作业如果不能做到实时更新、不断迭代，就不能算是真正意义上的校本作业。如今，AI时代来了，时机来了。”

据介绍，当前校本作业改革仍面临一些现实难题：一是教师命题能力参差不齐，部分学科、部分教师的原创命题水平仍有提升空间；二是校际学情差异较大，同一套作业在不同学校的适配性仍需进一步优化；三是AI教学应用能力有待加强，智能批阅、学情分析等功能尚未全面落地；四是校本作业的迭代优化机制仍需持续完善，使用反馈的收集、分析、应用效率有待提高。

“这些问题的解决，需要时间，也需要各方合力。”王依群表示，学院将继续强化顶层设计、统筹多方力量，推动校本作业改革从“全覆盖”走向“高质量”。

记者 金春玲 朱丽媛 通讯员 鲍雨 桑震凯