为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，推进学前教育优质普惠发展，10月10日，舟山教育学院学前教育教研员孙梅琴赴普济幼儿园开展保教质量提升专题调研。本次调研围绕“聚焦生本真现场，解决保教真问题”这一主题，通过现场观摩、环境查看、资料查阅、座谈研讨、反馈交流等方式，走进户外游戏场地和活动室，了解园所保教工作实际，共同探讨适合本园实际的质量提升路径。

一、深入现场：观摩游戏，聚焦环境创设与教师支持

孙梅琴老师深入活动现场，观摩幼儿户外建构游戏，查看活动室环境、周计划及教师观察记录，了解班级主题开展与区域材料投放的情况。针对环境创设与材料投放，她提示，在支持幼儿直接感知、积累生活经验的环境与材料中，可更多体现真实性，适当投放真实物品，如墙面张贴“我喜欢的水果”图片的同时，也可投放当季的橘子、石榴等实物，让幼儿在真实的感知中积累经验。针对游戏中的教师介入，孙老师与园方一起探讨了如何观察、等待与适时支持，让教师的支持更贴近幼儿的实际需要。

二、座谈研讨：立足小班额实际，共商游戏组织与课程实施

调研期间，孙老师与园长、业务副园长及全体带班教师围绕课程实施与幼儿发展展开研讨。立足全园幼儿人数较少、分设小中大三个班的实际，大家就小班额条件下如何丰富同伴互动、提高游戏组织的有效性交流想法。孙老师提出，小班额条件下更要关注每一个儿童，可从一对一倾听入手，努力读懂儿童，进而给予适宜支持，让教育从“看见每一个”走向“支持每一个”。围绕蓝本教材的园本化实施，孙老师以“生生课程”为例，与教师交流主题的预设与生成关系，提示主题不是活动的拼凑、拼盘，而应支持幼儿经验的持续生长。针对教师提出的“参考教材中的活动无法在本班开展怎么办？选用其他教参上的活动是否可以”，孙老师回应：当然可以补充或替换，但前提是基于幼儿已有经验，关注幼儿经验的连续生长。在本土资源利用上，她建议园所可利用周边社区资源与生活场域，把身边的资源转化为课程资源，为幼儿的深度学习提供支持。

三、数智探索：立足日常观察，思考技术支持

围绕数智技术应用，孙梅琴老师与教师展开交流。园所现阶段尚未配置数智技术平台，孙老师提出，质量提升并不以配置平台为前提，可先从完善现有儿童观察记录入手，围绕一个具体儿童或一项游戏，关注其在不同时间的表现与变化，尝试“观察—分析—支持—再观察”的持续改进，让日常观察更好地服务于读懂儿童、支持游戏。在此基础上，也可根据园所实际，逐步了解人工智能辅助教育教学的可能路径，使技术服务于教师的专业判断与保教实践。

舟山教育学院将持续深入基层一线，扎实开展园所保教质量专题调研，支持幼儿教师专业成长，引导幼儿园立足儿童真实生活与学习现场，深化园本课程实践，夯实教师专业观察能力，因地制宜探索数智技术应用，不断提升保教质量，为海岛区域学前教育优质普惠发展注入持续动力。