9月29日，舟山市语文学科小初衔接专题培训在普陀区展茅中心学校举行。本次培训由舟山教育学院主办，普陀区展茅中心学校承办，以“聚焦生本真课堂，破解小初衔接真问题”为主题，通过课例展示、教学述评、主题讲座、经验交流等形式，集中呈现小初衔接教学的研究成果与实践探索。来自舟山市各县区小学、初中语文教师代表及展茅中心学校语文教师参加现场活动。

开幕式上，普陀区展茅中心学校副校长周峰作《青年教师专业成长路径探析》观点报告。展茅中心学校位于“五匠之乡”展茅，是普陀区目前唯一一所公办九年一贯制学校，秉承“一个学生，一个世界”的办学理念，积极构建校园特色文化，在传承和融合中引领每一个孩子精彩绽放。周峰老师从学校育人角度出发，围绕青年教师专业成长提出四点认识：一是坚定育人立场，把握专业成长方向；二是拓宽贯通视野，理解学生发展的连续性；三是坚持学习研究，在日常实践中形成专业判断；四是完善支持机制，为青年教师创造发展条件。他指出，小初衔接提醒教师关注学生成长的连续性，小学与初中应共同理解各自责任，相互了解，才能把握好教学起点与进度。这一观点为整场活动奠定了“贯通视野、生本立场”的基调。

一、课例展示：在古诗文与鲁迅作品中寻衔接

上午的活动聚焦“同专题小初衔接课例展示”，由小学五六年级和初中七年级教师围绕古诗文教学展开。

普陀区展茅中心学校丁维老师执教五年级上册《古诗三首》。她以资料为桥梁，以朗读为路径，以关键词为突破口，引导学生在“读诗—析词—悟情—抒怀”的递进式学习中，从“读懂诗意”走向“读出诗心”。教学中，她借助注释、背景资料帮助学生理解《示儿》《题临安邸》，通过品析“悲”字探寻诗人悲伤痛心的原因，通过品析“忘”字体悟南宋权贵苟且偷安的根源，在对比整合中体会诗人的爱国主义情感。整节课立足五年级学生认知起点，以朗读贯穿始终，为初中文言文学习埋下伏笔。

定海区教师进修学校陈璐老师执教六年级上册《两小儿辩日》。她紧扣“有理有据”这一核心，通过“一读、二读、三读”的梯度设计，引导学生在思辨中理清观点和依据。一读，借助注音和注释读准字音、读通句子；二读，思辨文中是“两小儿”还是“四小儿”，梳理观点和依据；三读，多种形式朗读，读出“辩斗”的语气。她关注六年级学生好胜心强、乐于探究的特点，通过深度思辨文本内涵，让学生体会两小儿善于观察、敢于质疑的精神与孔子实事求是的治学态度，在语言实践中培养思辨能力。

南海实验初中周洁萍老师执教七年级上册《〈论语〉十二章》。她从七年级学业困扰调研表格切入，创设真实情境，引导学生借鉴先贤智慧化解学习难题。她讲解了文言文疏通策略“读、圈、猜、串”，通过小组合作活动让学生自主解读语录，并联系自身学习经历提炼学习策略。整节课注重任务驱动、小组合作、情境表达，从“语录悟理”到“寄语共勉”，层层递进，为学生搭建了从小学文言文学习到初中文言文学习的进阶支架。

三节课后，南海实验学校长峙初中校区马诗妮和长峙小学校区曹馨元老师分别进行课例评析。马老师聚焦文言文教学策略，梳理语言、篇章、文体、文化四大痛点，提出语境解词、梳理脉络、辨体品文、背景探究四项对策，强调“教—学—评”一体化。曹老师则围绕学习方式衔接，结合课例提炼文言文朗读“三读”进阶路径，对比小学个体学习与初中组学整合的差异，建议保护兴趣、精细化组学。两人从策略与方式两个维度，为小初衔接提供了具体路径。

下午的课例展示聚焦鲁迅作品教学。普陀区教师进修学校孙琳老师执教六年级上册《少年闰土》。她依托单元语文要素“借助相关资料，理解课文内容”，引导学生学习借助资料、联系上下文猜读难懂词句。她通过课文内段落的联系，以及借助七年级上册语段的补充，在对比品读中训练信息提炼、概括梳理的能力。教学中，她引导学生梳理“月下看瓜刺猹”“初次相识”“讲新鲜事”等板块，重点品读“看瓜刺猹”和“雪地捕鸟”片段，体会闰土在“我”心中鲜活美好的少年形象，为初中阅读鲁迅较长文本做好铺垫。

普陀区蛟头初级中学邵宇翔老师执教七年级上册《从百草园到三味书屋》。他开展“我的独家宇宙”分享会，创设真实情境，引导学生解读“小鲁迅”的“独家宇宙”。他明确默读标准“不出声、不动唇、不指读、不回看”，通过默读打卡表自评，训练学生一气呵成读完全文的习惯。在默读赏析环节，他引导学生围绕“乐景”“乐闻”“乐事”选择其一，圈画关键词句，感受“小鲁迅”之乐，并重点赏析“不必说……也不必说……单是……”句式的层次之美。整节课既巩固了小学阶段掌握的阅读方法，又为开启《朝花夕拾》整本书阅读实践做了铺垫。

舟山市千岛实验学校刘承岭和岱山县教育发展研究中心任世尧老师进行课例评析。刘老师认为，小初衔接重在思维与学习习惯的衔接。她建议通过《少年闰土》与《从百草园到三味书屋》的互文阅读，建立学段贯通意识；小学高年级应培养宏观梳理能力，初中则引导学生从“找”到“析”，实现从字词理解到手法品析的进阶。任老师指出，衔接核心是契合学生认知，搭建学习支架，不脱节、不跳级。《少年闰土》侧重方法铺垫，《从百草园到三味书屋》侧重能力升级。他强调教材关联、目标进阶与叙事视角转换，呼吁小学铺垫、初中承接，实现“双向奔赴”。

二、案例探析：从教材与思维双线中破难题

在主题讲座环节，南海实验学校旌旗山初中校区贾杉杉老师作《破学段断层，寻文心一脉》讲座。她从“立足课堂：聚焦真实教学困境，剖析衔接现存症结”入手，指出学生学情层面存在“审美浅表，诗文表达直白单薄”的问题，课堂教学层面存在“课时受限，文言教学仓促浅层”的困境。她提出“锚定支点：找准衔接着力维度，搭建平稳进阶路径”的策略，包括梯度溯源、诵读固本、经验勾连、主动建构，并具体阐述了“深耕诵读教学，以声悟文涵养文言语感”“搭建想象支架，由文入景突破意境瓶颈”“补齐意象短板，由景悟情深化审美赏析”“精泛读写结合，内外联动实现能力迁移”等靶向施策。

岱山县教育发展研究中心赵飞君老师作《不抢跑 搭台阶》讲座。她引用《义务教育课程方案（2022年版）》中关于学段衔接的表述，明确“小初衔接”的核心区间为六、七年级，并提出四个关键问题：为何会出现断层？需要提早教学七年级内容吗？衔接重在哪些内容与策略？六、七年级教师需要联合教研吗？她逐一回应：断层源于教材分段编写、跨段任教少、评价功能不同；提早教学超出学生认知、损耗学习兴趣，重在能力衔接而非篇目下放；衔接内容应聚焦现代文单篇精读、文言文启蒙阅读、整本书阅读及习作表达；衔接策略应就地取材、适当拓展。她特别强调，六、七年级教师需研读邻段教材，开展联合教研，找准能力衔接点，共建衔接课例。最后，她以“不抢跑，是遵循认知规律；搭台阶，是践行专业担当”与全体教师共勉。

南海实验学校惠民桥小学校区翁建英老师作《架设过渡阶梯，实现能力螺旋进阶》讲座。她首先循标研情，通过对比第三、第四学段课标要求，厘清小初在核心知识与核心能力上的差异，明确衔接应以小学内容为主、适度渗透初中思维方式。她提出练习编写要分层递进：每单元统一设置“要点梳理—典型例题—实践闯关—闯关复盘”，实践闯关再设基础关、提升关、拓展关三层梯度。同时多维度优化练习内容，做到提质减量、丰富实践任务、更新文本素材、找准衔接点化解陡坡。她强调，练习内容要提质减量、丰富实践任务、有机衔接，实现语文思维平稳爬坡。

定海区教师进修学校应伊波老师作《跨越那道思维断层》讲座。她首先分析了小初衔接中的思维跃迁表征：思维深度从“具象感知”到“抽象分析”的断层，思维广度从“线性关联”到“网状整合”的断层，思维定式从“感性共鸣”到“理性思辨”的断层。她提出“认知先行、双向奔赴”的理念，强调教师应明确学段差异，小学教师需知晓学生将走向何种思维程度，初中教师需了解学生从何种程度过来。在实践策略上，她主张搭建“具象—抽象”的思维支架，构建“初探—系统”的整合路径，设计“感性—理性”的思辨任务，并通过“引桥”与“支架”帮助学生完成思维跃迁。她还介绍了区域推进小初衔接的教研路径：机制共建、课标共研、课堂共探、评价共构。

三、教学建议：于总结与展望之中明方向

舟山教育学院钟玲玲、王波芬老师作《以提升师生素养为主旨的同进阶小初衔接教学建议》主题报告。

钟玲玲围绕“思维提升与阅读价值”提出“比较、联系、聚焦”三大衔接策略。她强调，教师应在比较中发现异同、改进教学形式，在联系中找准学生的“最近发展区”，在聚焦中解决分化严重、课时有限等真问题。她指出，衔接的核心理念是“看见断层、关注当下、提升思维”，主张在语言训练中将学生思维由低级引向高级。面对人工智能时代的挑战，她特别呼吁中小学语文教育要努力培养“读书的种子”，让阅读成为学生的终身习惯。

王波芬聚焦“思维与阅读价值”的进阶，强调小初衔接要实现从被动接受到主动建构的转变。她提出三大教学转型抓手：一是关注“认知通道”，从“读懂了什么”转向“怎么读懂的”；二是注重“鉴赏品味”，从感性理解走向理性审美；三是构建“结构化思维”，从“读一篇”走向“读一类”。在阅读价值的积累与传承上，她主张激发学生内在动机，从感性阅读走向理性思考。她特别提醒，初中起始阶段的评价应侧重过程性评价，重在保护学生的阅读兴趣，为终身阅读奠基。

舟山教育学院王依群副院长作总结讲话。她围绕“衔接”二字，从“衔”与“接”两个维度进行剖析。在“衔”的内涵上，她强调应促进语文热情的持续生长，引导学生从“好”走向“乐”；构建系统的语文知识架构，实现从零散记忆到整体体系的贯通；培养严谨的思维品质，鼓励字斟句酌与批判性思维。在“接”的策略上，她提出要基于学情精准对接，搭建支架化解学习陡坡；秉持温柔以待的教育态度，借鉴小学教师的亲和力缓解新生焦虑；践行俯身教学的姿态，从讲授者转变为学习的引导者。她呼吁教师从知识衔接走向思维与热情的衔接，以温柔、平等的姿态，助力学生语文素养的平稳过渡与深层发展。

本次活动紧扣小初衔接关键问题，搭建了经验共享、教学互鉴、能力提升的专业平台，充分展现了舟山市语文教研的扎实成果与创新实践。活动通过课例展示、案例探析、教学建议三大板块，系统呈现了小初衔接教学的研究成果，明晰了破解小初衔接真问题的实施路径。未来，舟山小语同仁将继续以新课标为引领，聚焦核心素养、优化课堂样态、深化教学改革，以更高质量的语文教育赋能学生全面发展。