9月23日上午，舟山市小学语文教研员钟玲玲老师来到定海小学开展新教材使用专题调研。调研以“课堂观摩+专题座谈”形式展开，钟老师深入课堂听课，课后与各学段教师代表深度研讨，既肯定亮点，也指明方向，为学校新教材的常态化、高质量落地明晰了路径。

课堂是检验教材落地的主阵地。定海区教师进修学校陈璐老师执教六年级《两小儿辩日》一课。钟老师深入课堂，近距离观察师生互动，直观了解新教材理念在课堂中的实际样态。

座谈环节，定海小学各学段语文教师代表齐聚一堂，围绕新教材使用中的真问题坦诚交流。钟老师认真倾听，精准点拨，从教材解读、目标定位、分层教学、作业本使用四个维度提出可落地、可操作的实施建议，为老师们厘清了教学思路。

一、教材解读：把握编排意图，发挥主体性

新教材难度整体放缓，拼音单元拆分更细、难点分散，入门坡度明显降低，符合学生心理年龄与认知规律。但教师不能止步于“教教材”，而要读懂编排意图背后的教学指向。习作单元中课文与习作要求的关联度、提问策略单元从“指向方法”到“指向理解与运用”的转变，都要求教师具备自主研读教材的能力。钟老师指出，教材就在那里，作为使用者，教师要发挥主体性、创造性地使用教材，同时通过校本作业、试卷命题等评价手段跟进，形成教学评一致的闭环。

二、目标定位：精准把握要求，不拔高不越位

目标定位精准，是本次座谈回应最为集中的问题。拼音教学周期拉长，本意是降低坡度，但学生两极分化问题凸显；识字主张多认少写，家长却常将“会认”等同于“会默写”，额外加码；提问策略单元中，教师困惑于“引发深思的问题”如何界定。钟老师逐一回应：四年级提问策略要求不宜过高，学生能提出引发思考的问题即可；会认的字放在语境中会认即可，不要求不断复现巩固；和老师一起读能读会认就好，不必过度分析追问。目标要精准，要求不要太高，是贯穿始终的基调。

三、分层教学：守住零起点底线，让每个孩子按自己的节奏生长

围绕“零起点教学”与“分层教学”，钟老师指出，零起点是底线，分层是策略。零起点教学不仅要关注知识层面的“零”，更要关注兴趣、习惯、方法上的“零”，一年级教师应把兴趣、方法、习惯摆在重要位置。同时要守住零起点教学、不留书面作业的底线。对程度好的学生，可在课件中穿插挑战性任务、请其当小先生；对程度薄弱的学生，教师要一步一步踏踏实实完成。分层教学的核心，是让每个人按照自己的节奏有序生长。

四、作业本使用：尊重自主精准批改，落实教学评一致

语文作业本与课后习题配套，要谨慎敬畏地对待。针对“描一描、写一写”板块做法杂乱的问题，钟老师建议空格补白要尊重学生自主，评价可借助学习小伙伴；针对查字典中独体字部首难判断、教材跨度大的问题，建议该讲就讲、该出手就出手，严格按照最新版规范，从变教为学的角度出发，不把教师的混淆带给学生。钟老师还结合调研现象，就“借助作业本做好读题审题”作简要分享，指出学生读题审题能力不强，关键是静不下心、理解不到位，教师要加强字词理解，批改要精准，不能只打五角星翻页过去，要引导学生形成自己的理解，将作业本使用与备课整合。

调研结束后，钟老师对定海区小学语文新教材的实践推进工作给予充分肯定，并结合反馈提出务实改进建议，为定海区新教材的常态化、高质量落地指明了方向。此次调研，是对定海小学语文教学的一次精准赋能，相信学校会认真梳理、吸纳教研员的意见建议，持续深化新课标学习，深耕“生本课堂”，加强校本教研与教师队伍建设，切实把调研成果转化为提升教育教学质量的具体行动。