为聚焦新教材衔接实施，检验新课标理念在课堂中的落实成效，精准把握学校语文教学常态，9月28日，舟山教育学院组织小学语文学科教学常规调研在南海长峙小学举行。本次调研以随堂听课、评课议课、新教材使用经验分享、作业批改检查及专项指导为核心形式，全校语文教师全程参与。舟山教育学院教研员钟玲玲老师全程驻校，深入课堂、参与研讨、查阅作业，以专业视角为学校语文教学把脉问诊、靶向指导。

随堂观课：把脉教学真实样态

调研期间，钟老师深入一年级、四年级两位新进教师课堂，聚焦一年级幼小衔接零起点和四年级阅读策略单元教学，了解课堂教学现状。王海飞教师执教四年级《田忌赛马》时，以提问式阅读策略贯穿教学全过程。初读环节引导学生质疑性阅读，梳理人物关系，指导学生掌握从多维度提出、归类及筛选问题的方法。课堂依循“识马—明规则—知人”的认知脉络推进，通过对阵图推演赛局，帮助学生理解孙膑以弱胜强的策略逻辑，体悟古代兵家智慧的意蕴。由红荣老师执教一年级拼音教学内容《gkh》，课程通过创设拼音小镇寻宝的教学情境，依托教材插图引导学生认识声母gkh，运用发音口诀、手指操帮助学生识记字形。由老师借多种教学活动组织学生练习相关两拼音节的拼读，着力培养学生的观察能力与课堂倾听习惯。

观点分享：检视新教材落地现状

探究新教材的实际使用成效是本次调研的核心目标，校区两位青年教师分享了新教材的学习体会与实践感悟。周小燕老师以“新教材，新思考，新出发”为主题，围绕新旧教材内容衔接、分层教学课堂落地等一线教学实际问题展开梳理与论述。钱旭波老师以六年级上册第一、二课的教学实践为例，对比新旧教材课后习题的设计变化，梳理出当前教学实践中存在的现实困惑：学生对开放性习题尚未形成良好适应；学生开展自主感悟存在一定难度，教师教学易回归传统教学路径；阅读训练与写作训练存在衔接断层等。值得关注的是，作为青年教师，钱旭波老师基于上述思考，还分享了针对性改进措施。

精准诊断：赋能课堂提质增效

在调研各环节中，舟山教育学院教研员钟玲玲老师始终立足专业引领，围绕课堂、分享与作业三个层面逐一诊断反馈。她高度认可学校和青年教师向上向好的发展势头，细致捕捉教学教研现场的真实问题，精准把脉，并给出务实可行的指导建议。钟老师首先就两位教师的分享作点评：肯定学校校本教研扎实，老师们潜心研读新教材、落实新课标的良好形态，赞许两位分享教师乐于反思、勤于钻研的教研品质。同时提出优化建议：汇报内容宜聚焦要点，辩证审视新教材的变与不变，守正创新；汇报形式优化表达，力求听众听得清、听得懂、记得住、讲得出。

接着，钟老师对本次展示的两节课作出评析：由老师执教的一年级课堂氛围亲和，活动丰富，能结合生活创设游戏，善用激励性评价，同桌互评设计精巧，注重培养学生倾听习惯；王海飞老师执教的四年级课堂条理清晰，任务设计符合认知规律逐步推进，教学贴合单元语文要素，预留充足自主合作学习空间，重视培养学生思维能力。钟老师提出的针对性改进建议是一年级课堂需深入研读教材，依托教材编排合理运用情境图，落实低年级零起点教学；四年级阅读策略单元要合理取舍教学内容，避免“为提问而提问”，结合学情推进“教学评”一体化。

集中反馈：优化作业评析方法

调研活动最后，钟老师对各年级语文教师备课本与学生作业本的查阅结果进行集中反馈。为进一步规范语文作业的设计与批改工作，依托作业精准诊断学情、反向优化课堂教学，钟老师重点以五六年级作业本中的具体习题为例，梳理分析了学生答题过程中的典型问题，结合学情研讨了教学改进的实施路径，并明确了后续作业评析的优化方向：一是运用倒推法开展答题指导，帮助学生反向梳理思考路径，厘清答题逻辑；二是落实教、学、评一体化理念，优化课堂提问设计，提升课堂设问的思维含量，实现课堂提问与作业本练习的紧密关联；三是细化答题过程指导，不仅聚焦答案订正，更注重思维过程讲解，推动学生深度理解所学内容。

本次调研是舟山教育学院立足小学语文教学常态、服务学校新教材落地的一次具体行动。调研紧扣学校新教材实施推进现状，精准剖析新教材落地、课堂教学、省编作业使用中的痛点难点，开展靶向指导，明晰教研方向，助力教师吃透教材。舟山教育学院将继续以学科教学常规调研为抓手，发挥教研引领作用，以研促教、以评促改，助力学校语文教学在常态化、高质量落地的路上稳步前行。