为深入践行新课标理念，推动语文学科核心素养落地，搭建交流研讨平台，构建小学语文汉字文化教育课程，6月15日，由舟山教育学院主办的小学语文汉字文化教育课程研究专题培训在舟山第一小学北校区举行。本次培训安排了观点报告、课例展示、集中评析等环节，内容涵盖了小学三个学段，呈现了课团队成员在汉字文化教育课程的探索与实践。

本次培训共有六位教师依次作观点报告，围绕不同学段汉字文化课例编写、教学设计、课程整合等内容，分享一线实践中的经验、问题与思考。

舟山第二小学邵婷婷带来《破趋同·寻本真——低段样稿学理编写实践与思考》。结合团队编写经历，她梳理出低段学理撰写时容易出现模板化、脱离课堂、解读单一等同质化问题，并结合实际案例，从内容梳理、思路搭建、课堂落地等方面，介绍了学理撰写的改进策略。

南海实验小学吴书凝以《低段汉字文化课例核心环节的筛选与差异化阐释》为主题，结合《观夏》《春》两节低段课例，结合低年级学生形象思维强、喜欢动手实践的特点，对比不同课例的异同，讲解了课堂核心环节的选取思路与设计要点。

南海实验学校长峙小学校区邱雨琛分享《以归类辨析为核心的小学中段汉字文化课教学尝试》。针对中段汉字教学现状，她介绍了以归类辨析为主线的课堂设计思路，依托汉字字形、古籍资料开展教学，探索出可复制、可借鉴的课堂教学模式。

舟山第一小学刘益君聚焦高段教学，作《高段综合性学习编写中的“卡壳”现象及其突破路径》分享。她总结了高段汉字综合性学习在框架搭建、内容融入、任务设计上遇到的难题，并对应提出重构框架、整合内容、优化任务等实用解决办法。

舟山绿城育华学校杨月昕围绕《以学理为脉，搭课程之架——以高段汉字文化课例为例》展开交流。聚焦编书探索过程中学理撰写的难点，结合专家论文开展对标反思，发现自身表达问题，继而对内容进行修正、打磨与深化。

南海实验学校惠民桥小学校区傅雨诗带来《从汉字寻根到落笔成诗——整合编写两堂课例的实践思考》。针对两节表达类课例的整合编写中的难点，分享了整体架构设计、聚焦核心、追本溯源等实用策略。

两节课例立足课堂本身，紧扣学段特点，将汉字探究、文化感知融入教学环节。舟山第二小学北校区戴梦媛执教三年级《有趣的“牛”》，带领学生观察、对比“牛”相关甲骨文字形，总结象形字的造字特点。教学中结合古诗、生活实物，讲解“牧”“牵”等汉字含义，延伸介绍农耕文化与草原文化，让孩子们在识字认字的同时，感受汉字背后的文化内涵。南海实验学校长峙小学校区周思妙执教四年级《诗情画意》。课堂从旧知入手，引导学生观察“春”“香”“星”等字的甲骨形态，借助想象感受字形画面。课堂设置自主探究、小组交流、诗画创作等环节，鼓励学生品读汉字、发挥想象，完成小诗创作，在学汉字中感受艺术的魅力。

随后，成员们在钟玲玲老师的带领下开展集中研讨，大家各抒己见，交流听课与观点报告后的真实感受。针对两节课例，成员们一致认为教学形式丰富、活动有趣，同时建议课堂进一步凸显汉字本位，强化对汉字规律的总结，让课堂“汉字味”更浓厚。对于观点报告，每一位分享教师都能够结合自己在编书过程中遇到的真实问题进行思考和实践，但在报告内容的呈现上，仍存在不够聚焦、不够深入的问题，成员们也纷纷建议，后续需进一步聚焦主题、突出核心观点，让内容更加清晰、明白。

最后，钟玲玲老师做总结指导。她结合大家的交流发言，对本次培训的内容和老师们的研讨态度予以肯定。她强调，观点报告要力求入脑、入心，做到条理清晰，让听众听得明白、愿意聆听、印象深刻。此外，她勉励全体成员要放宽视野、提升自我要求，不断打开眼界与格局，去看到更好的自己。

此次培训内容丰富、研讨氛围浓厚。成员们在学习中收获方法，在探讨中理清思路。接下来，课改团的全体成员也将把带着此次培训的思考和钟老师的美好期许，继续投入到汉字文化教育课程的研究中，让汉字文化在小学语文课堂落地生根。