为深入落实数学新课标理念，助力教师精准理解与高效运用新教材，3月13日，2026年舟山市市属小学数学新教材专题培训在南海实验学校长峙小学校区顺利举行。市属各小学数学教师齐聚一堂，围绕“新课标背景下AI赋能新教材的思考与实践”主题，以课为媒，以研为桥，探寻AI技术与数学教学深度融合的有效路径。

本次培训聚焦三年级下册新教材，围绕“统计与概率”领域，采用课堂展示、观点报告相结合的方式，共呈现5节课堂展示、5场观点报告。整场培训以课例为载体、以研读为主线，既展现教师对新教材的理解与思考，也呈现AI技术赋能课堂教学的初步探索，为参训教师提供了可借鉴、可迁移的教学思路。

南海实验学校惠民桥小学校区何盈颖老师执教《数据的收集与整理》一课。课堂以“全校招牌明星面决策会”为任务驱动，引导学生经历数据收集、记录、整理、分析全过程。学生对比多种记录方式，在“豆包”学习伙伴的助力下发现“正字记录法”统计方便的优势，面对全班数据用统计表汇总，扩大至年级数据时引入AI辅助计算，感受技术赋能。学生在真实问题解决中初步建立数据意识，体会统计的实用价值。

南海实验学校惠民桥小学校区娄星辉老师作《研新旧教材之变 借AI赋能之智》观点报告。报告从新旧教材对比切入，指出旧教材重技能传授，新教材强化数据意识、创设真实情境，体现素养本位。教学设计以食堂选明星面活动串联，从数据困境切入，引导学生探究记录策略，探讨样本变化对结果的影响。从教材研读到技术应用，报告展现了如何让AI真正服务于课堂教学，助力学生在真实情境中发展数据意识。

舟山第二小学北校区郁熠婷老师执教《复式统计表》一课。课堂以统计班级最爱书籍为切入点，引导学生经历从单式统计表到复式统计表的合并过程。学生通过拼、折等方法探索合并技巧，理解统计项目相同是合并的前提条件。在对比中体会复式统计表便于比较数据、获取更多信息的优势。课堂延伸至多班数据合并及店铺销售分析等真实情境，借助AI小助手快速制作复杂统计表、验证计算结果，让学生在解决实际问题中感受复式统计表的应用价值。

舟山第二小学陈俊亦老师作《让数据意识在“迭代”中生长》观点报告。报告基于多版本教材对比及454名学生前测分析，确立教学起点。教学围绕“三次迭代”展开，结构迭代以真实任务驱动，引导学生从单式表走向复式表；表达迭代实现数据从零散到整合的维度升级；技术迭代引入AI小助手，让学生感受统计表的动态拓展。三次迭代让数据意识在课堂中真实生长，使数据成为学生分析问题的有力钥匙。

定海区大丰中心小学丁宁老师执教《复式统计表》一课。课堂以“春季研学去哪儿”为真实问题切入，从班级投票结果引入，自然引发合并多班数据的需求。教师顺势呈现合成的复式统计表，引导学生对比前后表格的变化，观察各班的投票分布，在比较中体会复式统计表信息整合的优势。课堂从学生的真实争议出发，让统计学习成为解决问题的内在需要，学生在主动质疑、观察对比中逐步理解复式统计表的价值。

南海实验小学贺帅棋老师作《教材变革视域下统计与概率的结构化教学》观点报告。报告从教材、学情、教学、教具四个维度展开分析。教材层面，借助AI对比新旧课标与教材，明确数据意识培养的学段要求与内容调整；学情层面，基于前测精准把握学生已有基础，设计针对性教学活动；教学层面，通过“合多为一”让学生感受复式统计表的便捷，并拓展纵式统计表认知；教具层面，经三次尝试优化AI应用，强调技术应化繁为简、服务于教学。报告展现了从教材解读到课堂实践的结构化思考。

舟山第一小学徐慧老师执教《分段整理数据》一课。课堂以“跳绳运动”为情境引入，通过引导学生观察1分钟跳绳成绩记录单，使学生经历了“面对混乱数据，产生认知冲突——激发分组的内在需求——探讨分段合理标准——选择统计表进行呈现”的学习过程，在探讨分段合理标准环节，以核心问题“可以怎样分”引领，以同桌讨论再到全班交流的形式，充分调动学生主观能动性，并且借助AI，将多位学生所描述的分段情况直观呈现，使学生在感受不同分段方法中，数据意识得到质的飞跃。

舟山第一小学刘婕妤老师作《从“统计活动”到“数据意识”》观点报告。报告从“教材怎样调整及为何这样调整”、“学生学情如何”、“课堂设计该如何立足学情通向教学目标”三部分阐述，层层推进。报告指出，教材之所以从练习题发展为一个教学主题，是立足统计学科的本质以及课标的要求——培养数据意识，通过纵向比较不同年段中的统计教学，明确本课重点——让学生感悟数据需要并可以科学的进行分组进行整理。本节课的教学基于“大多数学生对数据整体性的观察意识尚未形成”这一前测分析，设计了从“激发分组需求”到“讨论分段标准”，再到“以统计表进行呈现”的教学逻辑结构，在面对如何将数据分组时引入交互式的AI助手，帮助学生将抽象的问题变得更直观，紧扣课标的要求，助力学生的数据意识有效发展。

南海实验学校长峙小学校区叶阳阳老师执教《分段整理数据》一课。课堂以“全班如何订购足球队服”的任务驱动，使学生经历了“感悟将数据进行分段的必要性——体验将数据进行分段——将分段之后的数据进行整理——对数据进行分析与应用”的全过程，课中教师极力突破为何要分段以及如何分段这两处教学重点，并且有意识地培养学生的数据分析能力，学生的数据意识得到了很好地发展。此外，在学生将数据分段之前，教师精准引入AI技术，将数据转化成柱状图、将无序转化成有序，为学生更好地分段提供了基础，很好地体现出AI赋能课堂。

南海实验学校长峙小学校区鲍鸿乾老师作《AI赋能下“数据分段整理”教材比较与教学重构研究》观点报告。报告立足新课标导向，从新旧教材异同分析、前测分析、教学实施三个维度进行阐述。从教材上看，三个版本虽在分段标准来源、数据整理的方法路径、组别维度的处理方式上有所不同，但均以真实问题驱动，引导学生收集数据、分段整理、分析应用，最终均指向对学生“数据意识”的培养。教学实施中，本课基于前测SOLO分层诊断，以“订购队服”真实情境重构课堂，并借助AI技术实现数据可视化，引导学生在认知冲突中经历从无序到有序、从随意分段到科学分段的完整思维过程，推动统计教学由技能训练向素养培育转变，有力落实新课标育人导向。

最后，舟山市小学数学教研员周珊珊老师对今天5位老师的课堂呈现及5场观点报告给予了充分的肯定。首先，她请出5位上课老师对自己的课堂进行点评，让老师们反思不足之处，接着，结合5位老师的课堂教学及板书呈现高屋建瓴地剖析了《数据收集与整理》这一单元三课时的教学重点，为教师们如何进行有层次的教学设计来突破重点、提升学生的数据意识提供了宝贵的经验和思路，其次，向老师们明确了AI的角色定位，指出AI应当是教师教学的好帮手、学生学习的好伙伴，在合适的时机自然地引出AI，最大程度地发挥AI的功能，激发学生参与学习的热情，促进学生数学核心素养的提升。

本次培训内容丰富、研讨深入，既有课堂实践的鲜活呈现，又有理论思考的深度引领。参训教师在观课、听报告、互动交流中，进一步加深了对新教材编写意图的理解，拓宽了AI赋能教学的设计思路。市属小学数学教师以此次培训为新起点，将继续深耕课堂、共研共进，让AI真正赋能教学，让新教材真正落地生根。