为深化课程实施内涵，健全园本教研机制，12月15日，舟山教育学院幼教教研员孙梅琴走进新城勾山幼儿园，开展常态入园专题指导。本次指导延续“聚焦问题、循证研究、协同改进”核心思路，通过资料审阅、环境观察、现场合议等多元形式，对幼儿园班级保教质量、园本课程实施及教研文化建设进行深度调研，提供专业化针对性引领。

一、审核计划，夯实课程基础

孙老师深入班级，将周计划文本“静态资料”与班级环境、幼儿活动痕迹“动态现场”精准对照，重点评估计划的适宜性与真实性。她肯定了教师“衔接上周反馈、锚定幼儿需求”计划制定思路，同时直指核心问题：主题实施时长偏长、内在逻辑不够严谨、生成活动标注不足。

针对问题，孙老师提出三大建设性建议：一是强化课程审议闭环，推动园部、年级组、班级三级联动，在计划制定前系统分析幼儿现有经验，提升课程对幼儿需求的精准回应；二是理清课程内在关联，摒弃“活动拼盘”模式，强化主题或项目下各活动的递进性与关联性，促进园本课程与班本课程深度融合、自然生长；三是科学规划课程时长，既保障幼儿深度探索的时间，又提升节点性教学活动的实施效率，为教师优化课程设计与实施提供清晰路径。

二、协同评估，优化育人环境

孙老师全程参与幼儿园班级环境质量评估现场教研活动。在听取两位大班教师关于环境创设意图、幼儿互动情况及多轮评估改进的汇报后，她与评估小组围绕空间规划合理性、玩具材料投放与使用、图书资源利用等核心维度，通过交叉观察、数据记录、多视角研讨开展循证合议，让评估更显客观深入。

孙老师高度认可幼儿园“自评+他评”的动态循证评估模式，认为这是一种“专业唤醒”的有效行动。她进一步提出优化方向：一是培育教师自主评估素养，引导教师将环境评估内化为日常反思的习惯；二是梳理环境创设逻辑，让空间布局、材料投放均服务于幼儿自主探索与成长；三是强化环境育人目标意识，确保每一处环境创设都指向幼儿学习与发展需求，最大发挥课程课程育人实效。

三、深耕实践，凸显数学价值

指导过程中，孙老师重点观摩了班级及公共区域的数学环境创设，对幼儿园“数玩节”主题服饰制作中幼儿展现的创意表达与数学应用能力给予赞赏，同时肯定了教师对数学绘本的深度挖掘及精准的观察评价。她鼓励幼儿园持续深化数学生活化实践，在关注幼儿个体数学经验差异的基础上，进一步优化活动设计与组织，支持幼儿开展有意义的深度学习。

四、专业引领，助推双向提质

本次常态入园指导，既是对幼儿园课程实施质量的精准诊断，也是对园本教研模式的示范引领。教研员所秉持的循证研究精神、协同对话方式及专业学科素养，为幼儿园提供了高质量教研的实践范本。下一步，舟山市新城勾山幼儿园将充分内化指导精髓，以问题为导向持续优化课程实践，以专业赋能健全教研生态，推动班级保教质量与教师专业成长同步提质稳步前行。