为进一步落实“三新”理念，扎实推进课堂教学改革，探索运算教学中“让运算思维可见”的实践方法与策略，提升学生的运算思维能力，舟山第二小学教育集团于5月12日邀请舟山市小学数学教研员指导数学组开展校本研修活动。

三节课堂展示。刘畅老师融合数学与生活，以“欢乐购物街”为主题创设问题情境，通过丰富的操作体验，助力学生理解笔算加法核心算理，从而实现学生从“机械计算”到“本质理解”的数学素养提升。汪红霞老师从“3个0.1与2个0.01能否直接相减”的认知矛盾出发，让学生借助计数器、方格图等多元表征，理解统一计数单位的必要性，突破“数位对齐”的难点。整节课以计数单位为核心，以迁移类比为路径，让学生在操作、对比与应用中，构建数系运算的结构化认知，从而实现从运算技能到数学素养的跃升。张琪若老师摒弃传统情境导入，以1/8、3/8、1/4这三个分数直接驱动学生自主编题，激发探究热情。学生借助圆形分割、线段图等直观操作，将分数转化为可视化“份数”模型，理解“单位统一”的必要性。整节课以算理引领算法，感悟不同数域运算的核心法则，深化运算的本质，从而实现学生数学核心素养的进阶。

三节课例展示之后，两个校区的教师们分成三大组，围绕这三节课例展开激烈讨论。三组评课教师代表由现场抽签决定，他们从优点、建议及存在的疑惑这三方面分别对每节课例进行了详细点评。

三个主题报告。黄佳美老师在《100以内的笔算加法》单元报告中，通过纵向分析新旧教材，横向对比各版本教材，结合学情前测数据，阐述了本节课的设计理念，以及如何帮助学生构建“口算—笔算”结构化认知，为后续运算学习奠定基础。徐仪鹏老师在《小数加减法》单元观点报告中，紧扣新课标，纵向挖掘小数与整数在十进制逻辑上的传承关系，横向对比多版本教材，以“锚定计数单位”为核心，设计并开展运算一致性的教学实践。郁熠婷老师在《分数加减法》单元观点报告中，充分结合学生学情，对教学内容进行了深入剖析。纵向梳理其与整数、小数运算存在的内在联系，横向对比各版本教材编排的异同之处。在教学过程设计上，将同分母和异分母分数加减法进行整合，并勾连“相同单位才能直接运算”的核心算理，引导学生发现不同数域运算的一致性本质，有效提升运算推理能力与知识迁移能力。

最后，舟山市小学数学教研员周珊珊老师以“结构化”为核心，分享新课标下数学教学革新及“让运算思维可见”的实践思考，整整一个半小时周老师结合上课呈现的三节课例进行了针对性地评析与指导。周老师指出：教师要充分认识到“数与运算”一致性的价值，重视知识、方法、思想之间的结构化联系。从思考“教什么”转变为“怎样有结构地教”，让“数与运算”的课有更加清晰的结构，让学生享受有质量的数学教育。