为深入推动《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念在基层教学一线的实践转化，助力全市小学语文新课程高质量落地实施，有力推进“学为中心”课堂教学改革进程，并切实促进教师内源发展，舟山教育学院精心策划并组织开展了2025年市属小学语文教学活动评审暨核心素养导向的表达类教学培训活动。此次活动作为学院组织的各学科小学教学活动评审系列中的语文学科专场，于 4月29 -30日在舟山第一小学顺利举行，为期一天半。参加此次评审的是来自市属10所小学的语文老师，市属50多名语文老师参加观摩。

◎二年级《语文园地写话》：激发兴趣为首要

4月29日上午，南海实验学校惠民桥小学校区的江燕玲、舟山第一小学的曹峙琳、舟山第二小学北校区的张秋老师率先拉开了评审的帷幕。江燕玲老师借助学习伙伴设置情境，让学生在朗读、观察、交流中学习写话的方法。曹峙琳老师以“三把钥匙”的形式为学生搭建写话的支架，让学生在交流、分享、评价中学会如何提问。张秋老师以一本精美的问题书激趣，创设情境，紧扣疑问词，引导学生学习如何清楚地提问。

◎三年级口语交际《劝告》：交际互动是关键

4月29日下午，继续依托“同课异构”的形式，舟山绿城育华学校的虞嫣、南海实验小学的吴书凝、舟山第一小学北校区的姜懿真老师带领三年级学生学习口语交际《劝告》。三位老师充分借助教材内容，设置各具特色的教学环节，引导学生通过比较选择最恰当的劝告方式，明确对他人进行劝告时所需要注意的要求，并通过情景模拟让学生进行充分的口语交际实践。

◎四年级口语交际《自我介绍》：真实场景促表达

4月30日上午，在四年级口语交际课《自我介绍》中，金琰老师以“欢迎新同学”“升旗仪式自我介绍”等真实情境，引导学生根据不同对象、不同场合调整介绍内容，通过互动评价提升学生的交际策略。庄博雯老师则借助小贴士梳理表达要点，设计了“红梅迎六一”活动，鼓励学生结合特长展示个性，通过自我介绍竞聘上岗，小组讨论，评价并完善自我介绍。两节课均体现了“真实情境—方法指导—实践应用”的教学路径，有效提升了学生的口语表达能力。

◎五年级习作《漫画的启示》：由看到思显本质

四年级的课例呈现之后，五年级习作课《漫画的启示》同样亮点纷呈。顾翠翠老师从“和学生聊喜欢的漫画”切入，通过“看清漫画内容，读懂漫画”到引导学生关联生活现象，挖掘深刻立意，最后点评习作，尝试修改。王梦冉老师则以“读图—析意—联生活—明启示”为途径，提供基于学情的写作支架，帮助学生完成从观察到思辨的表达跃升。两节课紧扣“思维发展与审美创造”核心素养，展现了习作教学的新样态。

评审活动之后，三位评委对十堂课进行点评。林涛老师针对三年级口语交际和五年级习作教学提出建议：第一，素养导向定目标。目标不是写在纸上的，而是要分解正确，合理的支架必须要紧紧围绕目标进行搭建；第二，想表达，会表达，激发学习动力，情境创设要在真实交际环境中进行；第三，有交互，有梯度，能更好地表达。随后，张玲娜老师点评二年级写话课和四年级口语交际。她首先肯定老师们能够围绕着教学目标进行层级表达，并且以评促写，落实到位。但二年级的写话课需多关注写给谁看、为什么要写，以激发学生的写话欲望。她也强调四年级口语交际课应多关注如何从创设情境到语境，如何把表达的舞台让给学生，实现交互式的对话。最后，教研员钟玲玲老师进行总结。她希望老师们用以下三个维度来评价教学：一是教材解读的精准性，二是学生学习的主动性，三是教师在教学过程中指导的实效性。三位评委老师的点评为突破表达类教学难点提供了切实可行的想法与做法。

本次评审体现了表达类教学需“以学生为主体、以素养为导向、以真实情境为载体”的理念，并呼吁教师进一步探索“学教评一体化”的实施策略。这次由舟山教育学院主办、舟山第一小学承办的评审活动既是表达类教学智慧的碰撞，更是语文学科育人理念的升华，为市属小学语文教学的共研提质注入了新动力。