为切实推动《3 - 6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》在舟山市学前教育领域的深度落地，舟山教育学院始终将深化教育课程改革、聚焦保教过程质量提升、助力幼儿真实发展作为核心工作使命。在此背景下，4月24日，舟山教育学院精心组织的市属幼儿园保教质量提升行动（三片区研修活动）在新城翁浦幼儿园顺利开展。 本次活动聚焦“集体教学活动支持幼儿有意义的学习”展开，市幼教教研员孙梅琴，翁浦幼儿园乐亚萍园长、桂花城幼儿园黄增艳园长，以及片区幼儿园的副园长、骨干教师、90学时初级培训班部分学员等五十多人共同参与。

四课展示，思维共生。翁浦幼儿园洪露楠老师执教《大班：探秘海湾地图》，通过孩子们感兴趣的地图出发，与孩子共同了解地图中的关键元素。正行幼儿园张艳娜老师执教《中班：我是洗手小达人》，以“我是洗手小达人”为切入点引导孩子进一步理解洗手的重要性。桂花城幼儿园魏乐婷老师执教《小班：春泥悄悄话》，以“泥土盲盒”为载体，多种感官激发幼儿探索春天泥土中的秘密。育华幼儿园丁倩倩老师执教《小班：独角仙宝宝》，将孩子偶遇的“独角仙”昆虫作为讨论对象，通过提问、追问、修补、梳理，不断提高幼儿的语言表达能力。四位老师执教的活动重视链接幼儿的已有经验，追求思维的共生共享，努力实现生活育人价值。

现场教研，思维碰撞。集体活动后四个幼儿园的八位老师展开了现场教研，探讨“如何支持幼儿获得新经验以促进幼儿有意义学习”。老师们通过课例分享、师幼互动、策略支持、园所举措等多维度多视角的内容聚焦评估指南背景下幼儿有意义的学习，助推孩子的长程学习。

经验交流，提质增效。各园所围绕集体教学活动质量提升分享了多样化实践路径。翁浦幼儿园以“开心苹果”为载体，以评估——发现——改进为路径，从计划的制定与实施、教育活动、有效教学等切入点突破集体教学活动质量的提升；正行幼儿园以《Class有效师幼互动》三维度框架为专业锚点，构建“理论解构—行为改进—质量评估”一体化校本研修体系，形成“观察有标准、指导有策略、评价有依据”的专业提升机制，切实以高质量师幼互动撬动保教质量内生性发展；桂花城幼儿园以“有意义学习”为核心，推行“评审+教研”双轨模式，通过持续观察优化活动设计，聚焦师幼互动提升，落实三级评估机制，助力教师专业成长与教育质量升级。育华幼儿园结合《幼儿园师幼互动观察与评价（CLASS）》的理论框架及实践研究，实现从"经验型互动"到"证据型互动"的质变，最终推动保教质量在过程性指标上的提升。

专家点评，关键提炼。市教研员孙梅琴老师对本次活动给予高度肯定，她强调园所开展质量自评重要性，并就后续如何做好质量自评提出工作要求与建议：一是要打破传统自评局限，从以往更多关注评教师转向多关注儿童的表现，二是在践行“教—学—评”一体化时，更多用“儿童的学”反观“教师的教”，实现从“观察儿童—反观教学—改进优化”的闭环；三是科学运用评估工具，赋能保教质量提升。最后，孙老师希望老师们在教学活动内容的选择以及对儿童发展的多维支持等方面继续努力，充分发挥集体教学活动“引领并促进儿童发展”的功能，助力每一位儿童在有意义的学习中获得发展。

在本次市属幼儿园保教质量提升行动（三片区研修活动）的推进过程中，舟山教育学院充分发挥统筹引领作用，成功搭建起园际交流合作的坚实平台，有效加强了各园之间的深度联动。通过组织本次研修活动，各园所之间形成了紧密的互动网络，在集体教学活动的设计、组织与实施等方面展开了广泛而深入的交流探讨。教师们在相互学习、相互启发中，不断拓宽教育视野，汲取教学经验，共同探索提升保教质量的有效路径。