为了解新课标理念的实践情况，推进“学为中心”课堂改革，舟山教育学院组织的小学语文学科教学调研活动于4月18日在南海实验小学举行。此次调研包括随堂听课、备课本与作业本检查、集中反馈等多项内容。

调研现场，市小学语文教研员钟玲玲老师深入二、五年级课堂，听取了张瑷老师执教的《小马过河》和余斐老师执教的《刷子李》。张瑷老师创设课本剧招募小演员情境，从朗读教学入手，在多形式朗读中，突破字词难点，引导学生读好人物语气；围绕“如果你是小马，你会怎么过河”主问题，引导学生畅谈启发，实现语言运用与核心素养的共生共长。余斐老师紧扣单元语文要素展开教学，以语文作业本的思维导图驱动自主探究，聚焦关键语句，引导学生在充分朗读中品味正面描写的细致与侧面描写的妙处，为下一课时的仿写训练及单元习作做铺垫，让学生“从阅读中学表达”。

课后，钟老师从目标制订、教材定位、活动设计等维度展开点评。她充分肯定两节课的亮点，也以课为例向全体教师提出建议：以“学生先行”捕捉真实学情，找准学习难点并针对性指导，做到实质性的“个别化提升”；重视教学整体性，通过回顾与梳理，培养学生反思性学习的能力，实现“有始有终”的教学闭环；贯彻“读中学”理念，统筹整体读与局部学的呼应关系，把握充分读与深入思的认知关系，引导学生在丰富多样的朗读实践中实现语言习得与思维提升的融合；强化栏目功能与素养提升的逻辑关联，平衡生成板书与预设板贴的比重。

期间，钟老师仔细查看了教师备课本及学生作业本。备课本反馈环节，钟老师肯定了老师们的备课态度，并建议老师们高效利用备课本，充分发挥其教学资源和学生问题矫正的功能。作业本反馈环节，钟老师提出，书写能力的训练应贯彻全年段，中低段培养书写习惯、提升书写质量，高段还需兼顾书写速度及字间距、行间距的和谐统一。钟老师还以典型习题为例，强调高年级阅读应在尊重学生个性化表达的前提下，培养其有理据、有层次、有进阶的结构化思考能力，训练其紧扣题干、先虚后实的精准化表达能力。

本次调研活动为学校的语文常规教学工作指明了方向，为全体语文教师拓展了教学思维。舟山教育学院将继续协同南海实验小学语文教研团队，认真落实指导建议，不断优化教学过程，提升教师专业素养，推动语文教学迈向新台阶。