4月17日至18日，舟山市核心素养导向下小学数学种子课课堂教学暨新教材研读与使用培训在南海实验学校惠民桥小学校区举行。本次活动以“三新视角下‘学为中心’的素养课堂”为主题，汇聚全市小学数学骨干教师及专家，围绕新课标展开深度教学研讨。

第一板块：“综合与实践”领域：情境建构与素养落地

4月17日上午聚焦“综合与实践”领域，以一年级《欢乐购物街》单元为研究范本，呈现两节连续式示范性课例。南海实验学校惠民桥小学校区董晓玲老师执教《认识人民币》，通过创设欢乐购物真实情境，融合跨学科的任务设计，引导学生在模拟交易中理解货币换算，同步渗透文化素养、启蒙金融素养、培养爱国情怀；南海实验小学胡娜老师执教《买卖我做主》，以“欢乐购物街”项目式学习为载体，通过购物准备、欢乐购物和幸福分享让学生全身心实践体验，构建“提出问题——分析问题——解决问题”的完整学习路径，显著提升学生问题解决能力，培养金融素养提升量感。

南海实验学校惠民桥小学校区郑明磊老师以《认识人民币》为例，作《开展主题活动，促进核心素养》观点报告，郑老师阐述了课程以真实问题为导向，培养金融素养和社会责任感，响应新课标要求，提升核心素养。提出“家校协同建构认知体系、角色板演深化概念理解、模拟交易强化实践应用”的三维实施策略。南海实验小学刘复林结合《买卖我做主》课例，作《“三新”视角下“综合与实践”的实践探索》观点报告。刘老师阐述了新教材强化真实性、素养导向。家校协作开展购物体验，打造真实情境课堂。融合长短课、延伸场域，双师协同教学，推动数学思维与核心素养在实践中落地。

南海实验学校惠民桥小学校区黄伟红老师作《在结构化活动中丰富对量的体验 —— 以 <欢乐购物街> 单元为例》观点报告，她通过对综合与实践活动的综述、两版教材对比分析、学生前测数据解读、课堂教学深度剖析，系统解析综合实践课程在内容组织、活动设计、目标达成上的变革方向，让大家对综合与实践活动有了全新的认识与理解，有效促进综合与实践活动的落地、生根与发芽。

第二板块：拓展课程：思维进阶与方法引领

4月17日下午，嘉兴市小学数学教研员、浙江省特级教师、正高级教师朱国荣展示四年级《记数的奥秘》创新课例，通过“穿越17世纪德国”的历史情境创设，借助计数器操作、二进制编码实践、莱布尼茨哲学思想渗透三重维度，引导学生经历“质疑——探究——发现——应用”的完整认知过程，实现数学史与科技素养的深度融合，学生的思维不断被激发，高阶思维得到培养。海盐县向阳小学教育集团校长、正高级教师何月丰展示五年级《智造三角形》，课上何运用“案例演示——规律归纳——操作实践”梯度教学策略，引导学生理解三角形面积公式，并在巧妙应用“等底等高”及“等积变形”的几何原理规律，在动态演示与小组实操中，培养学生空间想象能力与几何直观，不断提升学生的几何水平，提升数学素养。

朱国荣老师做《“推理意识”的内涵及其培养》专题讲座。朱特在讲座中剖析推理意识作为数学核心素养的阶段性特征，解析合情推理与演绎推理的协同价值。结合“三角形三边关系论证”、“小数乘法迁移”、“面积公式推导” 等教学案例，系统呈现通过情境猜想、法则应用、结构化说理等路径培养推理意识的实践模型，强调其对学生数学思维体系构建的奠基意义，同时也让老师们对“推理意识”这一重要核心素养有了全面的认识，也会在日常教学中积极实践。

第三板块：生长课堂：创新教学与实践突破

4月18日上午浙江师范大学附属嘉善实验学校范林伟老师执教四年级《平均数》，范老师以学生熟悉的口算比赛成绩为切入点，引导学生掌握“总和÷数量”的核心算法，并探讨“移多补少”的灵活思路。在讨论极值对平均数的影响中，让学生深刻体会数据的代表性与公平性。课堂注重生活联系，以真实问题驱动思考，助力学生从计算技能迈向数据分析能力的提升，有效培养学生核心素养。

嘉善县小学数学教研员、正高级教师曹炯执教四年级《小数的性质》，展示了不同课型的创新设计，为参训教师提供了多样化教学范例。曹老师以核心问题“数的末尾添0是否改变大小” 为切入点，组织学生通过整数与小数对比实验、计数单位拆解、方格图可视化表征等多元探究活动，建构小数性质概念，渗透结构化思维与数学抽象素养培养，为老师们呈现了核心问题引领下的课堂教学范式。

随后，曹炯老师带来《想学生所想：课堂教学反馈的底层逻辑》专题讲座。曹老师提出教学反馈三要点：一是预设材料需通过前测精准把握学情；二是课堂中应捕捉典型生成，按“由易到难、由缺到全、由静到动”分层反馈，灵活运用逐一呈现、整体对比等方式；三是面对开放任务不聚焦或坡度偏高等困境时，需结构化设计材料并提供认知支架。这样的讲座为一线老师提供了教学反馈可操作的实施路径，有利于更好开展教学实践。

第四板块：新增模块：尺规作图与思维培育

4月18日下午的内容聚焦新课标“图形与几何”领域的新增内容——“尺规作图”。舟山第一小学徐慧老师执教《比线段：作等长线段》种子课，徐老师以“作等长线段”为核心，通过比线段引入圆规，认识功能并画弧。学生掌握圆规特性，迁移作等长线段等活动发展几何直观与推理意识，感悟工具价值。舟山第二小学叶柯杰老师接着徐老师的课，执教《用尺规画三角形》生长课，叶老师以“作三角形”为核心，指导学生用尺规作等边、等腰三角形，理解两弧相交确定顶点的原理。通过观察对称轴变化和动态演示，体会作图的精确性，探索三角形多样性，发展几何直观与推理意识。

舟山一小张丹丹老师结合《比线段：作等长线段》一课做《立足课标，把握起点，注重关联》观点报告。张老师解析了课标尺规作图教学，单元设计以作等长线段、构造三角形、探索三边关系为主线，分三课时递进，促进知识结构化及小初衔接。舟山第二小学陈俊亦老师结合《用尺规画三角形》一课做《以尺规为媒，筑几何之基》观点报告。陈老师阐述了以无刻度工具引导学生聚焦几何关系，推动思维从操作转向推理。结合四年级学情，以等边三角形为起点，优化课堂设计，衔接技能与素养培育，为初中几何奠基

岱山县教育发展研究中心的黄思海老师带来《基于学生学习路径的种子课教学思考》的课例点评与专题讲座。黄老师结合“尺规作图”等课例，强调教学需紧扣学习目标，以问题串驱动思维，依托方格图等资源搭建学习支架，兼顾知识传授与几何直观等核心素养培养，注重学生独立思考与合作学习的有机结合。

第五板块：总结展望：构建素养培育新生态

活动最后，舟山市小学数学教研员周珊珊老师用四个关键词展开总结。关键词一：丰富和多元。活动通过舟山教研团队与嘉兴名师团队的跨区域协同，构建起立体教研范式，《欢乐购物街》《尺规作图》两大单元系列课的创新呈现，不仅突破传统单课时局限，更以系列课的课程形态，为舟山市小学数学教学改革提供了可迁移的实践样本。关键词二：深度和向度。课堂教学要有深度，借助大单元教学打破认知边界，实现结构化教学，特别是进行教学设计时要从整体的眼光打破边界去思考。关键词三：预设和生成。每一节课都要做好充分的学情预设，课中运用“等待艺术”捕捉生成契机，通过有效的引导，指向学生思维发展。关键词四：思考和行动。本次跨域共研、深度对话的教研活动形成的宝贵成果，希望全体参训教师能将教研习得的火热思考切实转化到教学实践中，实现教育理念与教学行为的知行合一。

两天的培训内容充实、形式多元，既有课堂实践的生动展示，又有专家理论的深度引领，为新课标下的教学改革提供了新思路、新方法，整个活动干货满满，老师们受益匪浅。未来，舟山市小学数学教育将以此为契机，持续深化课程改革，推动核心素养导向的课堂建设，为学生的素养提升注入更多活力。