为推进新课程，落实新课标，提升我市初中科学课程、教学、教师一体化建设水平，浓厚我市初中科学教学学术氛围，展示近几年“双新”背景下的区域教育教学改进的探索与实践，11月20日，舟山市首届教师教学技能展示月活动·初中科学专场在岱山县双峰新城学校顺利举行。全市各县区教研员及教师代表参加了本次活动。

本次活动围绕“理解用好新教材，实践落实新课标”展开，共有课堂展示、课堂诠释及专题讲座三个环节组成。

环节一：课堂展示  邂逅风采

第一堂课是由舟山教育学院的周焱老师带来的《认识技术与工程》。周老师从生活中常见的问题“夏日如何降温”引入课程，展示了风扇从古到今的迭代过程，引导学生理解技术发展的方向和特点，同时以“扇叶结构正面可以出风，那么反面可以用来做什么？”小追问引出吸尘器话题，带领学生通过拆解桌面吸尘器，认识其内部结构，讨论每一部件设计的用途与特点，感受产品设计的巧妙之处，并制做产品结构说明书向大家介绍，通过此活动帮助学生理解技术的核心是发明，进而帮助学生形成“结构与功能”这一跨学科概念。在此基础上，带领学生寻找风叶结构在生活中的应用，小到手持小风扇、家用绞肉，大到风力发电站的风机、轮船螺旋桨，以及机械工程之王盾构机中都使用了风叶结构，使学生明白技术就在身边，又以盾构机的工作对象——甬舟海底隧道为例让学生认识何为工程。周老师的课堂内容充实而生动，从风扇到盾构机、从探究吸尘器的工作原理到海底隧道工程特点，让学生直观感受从技术到工程及技术与工程之间的关系，培养了学生的科学思维，点燃学生参与工程实践的热情，激发学生的民族自豪感。

定海二中王一枚老师的第二堂课，以《“标”“本”“权”“重”何以得衡——制作杆秤》为主题开展了一次微项目实践活动。王老师从学生熟悉的长涂特产“硬糕“和“软糕”出发，让学生利用手边的杆秤初尝测量它们的质量。学生通过动手实践，主动发现问题，王老师顺势让学生改进“杆秤”。通过“如何确定0刻度线”、“刻度是否均匀”、“如何把刻度标到秤杆上”等问题，引发学生进一步思考并改进杆秤，并通过自制的标定的杆秤，重新称量硬糕和软糕的质量。在实践过程中，学生再次发现“量程”过小、误差过大等问题，王老师主动调动学生思维，通过互动评价，进一步升级改进杆秤，使其更精细。上课尾声，学生意犹未尽，王老师留给了学生“如何把杆秤改成密度秤”的思考，使课堂延伸到了课后，进一步激发学生的内驱力。

普陀二中刘华东老师通过一个小魔术引入课题，引发了学生的思考，与学生一起《再谈大气压》。，刘老师在魔术的基础上引导学生第一次建构模型，并通过“胶头滴管“为载体对模型进行应用。刘老师对积极思考发言的学生进行及时的评价，并抓住学生”吸牛奶”场景，引导学生第二次建构模型。刘老师给学生提供实验器具，进一步让学生通过建构的模型进行思考：如何改变液柱的高度?学生各抒己见，运用建构的模型解决实际问题。最后，刘老师通过平时“检验气密性”的模型，提出“如何判断装置是否漏气？”，让学生利用器材通过探索活动，进一步从理论上去解释其可行性，使学生的科学思维得到了提升。刘老师的课让我们受益颇深。

第四节课是由岱山县初级中学童盛俏老师带来的《探究牙膏中的摩擦剂》。童老师通过展示牙膏的配料表，让学生猜想牙膏水溶液呈碱性的原因，并利用酸度计来验证牙膏的酸碱度；通过设问回忆验证牙膏中含有碳酸盐的实验方案。童老师又给学生提供一种新型的检验二氧化碳的方法—溴麝香草酚蓝水溶液，通过其颜色变化由蓝变绿再变黄，见证了牙膏与盐酸反应产生二氧化碳的事实。童老师从检验一种物质到检验一类物质，引导学生归纳了物质检验的一般方法。最后，童老师引导学生自由选择实验装置和药品，定量检测了牙膏中碳酸钙的含量，并通过与提供的信息比对，让学生判断自己的探究实践是否合理、准确。整个过程非常考验学生的实验设计能力，应用已学知识来解决实际问题的能力，做到学以致用。

环节二：课堂诠释  思维碰撞

课后，每位老师就本堂课从教学设计理念、目标、思路、意图等多方面进行了较全面的诠释，同时也分析与反思了课堂中存在的问题，引得了老师们共鸣。

环节三：专题讲座  深思笃行

教材新增的技术与工程教学部分的内容，无疑给老师们带来了困惑与挑战，针对这一问题，周焱老师从为什么要实施技术与工程教育、日常教学中如何实施技术与工程教育、课外实践性项目开发例析三个方面入手，为老师们作了《“三新”背景下如何实施技术与工程教育》的专题讲座。

讲座中，周老师分析了实施背景，辨析了技术与工程的概念，使老师们明白了科学解决的是“为什么”、技术解决的是“怎么办”、工程解决的是“怎么实现”。通过分析课例《像工程师那样实践--制作三球仪运动演示模型》，让老师们明白工程的一般步骤：明确问题—设计方案—实施计划—检验作品—改进完善—发布成果。最后，通过具体试题分析了跨学科试题命制的思路与方法。

意大利著名教育实践家蒙台梭利曾说：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。这正是新课程方案所提倡的“做中学”“用中学”“创中学”，才能真正提升学生解决真实问题的能力。