秋天的期待是丰收的喜悦，是新的希望和开始。聚焦期待的眼神，迈着丰收的步伐，2024年11月8日，舟山市中小学小班额个别化教育专题培训在定海区双桥中心小学举行。本次培训主题是“素养导向，加强实践；情境中学习，教学评一体”，舟山市各县区小班额个别化工作负责人以及联盟学校相关负责人等30余人参与了此次培训，培训由定海区双桥中心小学张雯老师主持。

活动伊始，承办方定海区双桥中心小学徐敏校长从学校文化、特色传承、教师发展三个方面介绍了学校近年来如何在“期待更精彩”的校训引领下，以“关注每一个”为主导，以“发展每一个”为目标，践行“全面与个性兼融，教师与学生并进”，力争实现“精彩每一个”。

上午的活动内容是主题报告、课堂展示和课例分析。

课堂展示  力学笃行

定海区双桥中心小学副校长吴娜和双桥中心小学五（1）班的学生展示了劳动学科课堂教学《LED产品的制作》，从交流分享设计图——认识工具——使用工具——小组合作制作——作品展示——汇报交流，学生们在吴老师的带领下亲身实践，在不断优化和创新LED产品中感受到匠人精益求精的工作品质，感悟劳动能为美好生活增添无限乐趣。

嵊泗县教育科学研究室小学英语教研员徐迪熙与定海区双桥中心小学三（1）班的学生展示了人教版小学英语新教材三上 Unit3 B Start to read课堂教学，徐老师从单元问题“How are animals different?”指向本节课核心主题“Amazing animals.”，引导学生通过看图、阅读描述动物奇妙之处的短句，比较动物的不同之处，体会标题、图片和文字之间的关系，同时面向全体学生，借助不同梯度的听、说、读、画等任务引领每一个学生在轻松愉悦的氛围中习得语言。

课例评析  专家引领

舟山教育学院综合实践学科教研员徐晨老师点评五上《LED产品的制作》，他指出本节课能联系学生科技艺术节活动，创设梯度性任务，给予学生充分的时间完成手工制作劳动，并立足课堂进行多元化评价，让学生感受劳动来源于生活并应用于生活。同时，徐老师肯定了双桥中心小学“三园·四生”劳动教育课程建设，提倡基于学校特点的劳动教育要与学校育人理念充分融合，建立多元化梯度式劳动教育评价，开展多样化劳动成果呈现。

舟山市小学英语名师陈蔚老师点评三上Unit3 B Start to read《Amazing animals》，他指出在班额小、人数少的小班课堂进行教学须展露教育的大格局，从而收获教学的大效益。整堂课Ms徐淋漓尽致地展示了一位“3S老师”形象：Standard——心中有课标，Students——眼中有学生，Skills——手中有技术，围绕“Amazing animals”单元主题进阶式推动任务学习。同时，陈老师还提出了教师引导学生在语段中科学提取关键信息的方式与方法。

主题报告   思维碰撞

定海区双桥中心小学教导主任李芳芳分享了《新生活新劳动新教育》观点报告，基于小班化的新劳动教育，以其独特的教学模式，为每个学生提供了更多的关注和资源，李老师从劳动教育生活化、劳动教育课程化、劳动教育社会化这几个方面阐述了如何构建“三园·四生”劳动教育课程体系。（“三园”指校园、家园和社园，“四生” 指生活、生产、生态、生命。）

嵊泗县洋山镇学校教导主任毛舒宁作了《“三新”背景下聚焦深度思维参与的小班化学习方式变革》观点报告，毛老师分享了自己所在学校团队教师的实践经验：创建小班化“追问”课堂模式，以课堂生成问题为引导，进行课例展示与校本研修活动；小班化融学科实验，以主体学科的核心知识与能力素养为课堂主干，探索与综合学科的学科联系，构建起多元知识体系；实施学导型评价，将学科问题融入学生熟悉的情境中，引导学生通过提取、理解和分析情境中的相关信息等。

下午的活动内容是观点交流、沙龙研讨和领导总结。

观点交流  各抒己见

岱山县衢山镇敬业小学副校长王倩燕分享了《优化作业设计，为学生幸福成长赋能》，她从“借智慧——凝心聚力，明确设计意图；做整合——因材施教，设计长程作业；巧实施——家校协同，建立评价机制”这几个方面阐述如何在“三新”背景下优化学生课内外作业。普陀区台门学校教导处副主任曹佳敏交流了《蓄素养之势 ，赋生活之能》，她阐述了所在学校如何以激发学习潜能、拓展学习空间、激励学习信心为抓手，依托校园劳动为教育主线，扎实推进“小而优”现代化海岛陶研学校的建设。定海区岑港中心学校教科室主任董玲芬作了《基于素养立意的“五步五导”互动思维课堂的实践》观点报告，她分享了如何从“预习导航”“课中导学”“合作导思”“分层导练”“评价导向”五个基本要素来落实和体现基于素养立意的互动思维课堂。舟山绿城育华学校小学部教学管理处主任陈佩芬分享了《以个性化评价促进学生素养提升》，她交流了如何从重综合，关注全面；重质性，提倡整合；重发展，促进增值评价等方面实现每一位学生的个性化成长。

沙龙研讨  成长赋能

来自舟山市各县区的5位小班额个别化工作负责人钟玲玲、夏伟峰、孙琳、黄思海、徐迪熙老师进行了现场沙龙研讨，本次沙龙围绕“舟山市中小学小班额个别化教育问题诊断与矫治”话题展开。夏伟峰老师指出基于当下大环境，小班化是必然趋势，源于“全员性、个别化、小组合作”的小班化元素，我们需要从情境创设、任务驱动、活动引领等优化学习参与方式；从目标分层——施教分层——作业分层——评价表分层着手创新分层内涵；依托引入项目化学习思维、建立帮扶措施、鼓励同伴互助等手段提升合作学习的品质。孙琳老师介绍了普陀区教育局教研室“三课助力”推进小班额个别化教育——以项目定点单、下水指导单为基础“备好课”；以关注课堂效能、应用问诊清单之举措“上好课”；以一周巡导、一日蹲班形式“巡好课”，如此基于县区实情指向精准的教师专业发展路径探索。黄思海老师指出：小班额个别化教育的班级学习制需要教师加强备课，明确目标意识，注重知识的结构梳理，落实表现性访谈，分步完成学科任务，在完善学习逻辑闭环的过程中让个别发展提升至全面发展。徐迪熙老师指出个别化教育体现了小班化优势，教师要从学生的“微行动”中去发现问题，解决问题，通过全方位的家访形式“了解每一个”，结合设置阳光小屋、开设思维课堂等“看见每一个”，按需同步“帮助每一个”，关注多元化作业“评价每一个”。钟玲玲老师指出小班额个别化教育更应该读好两本书，即“有字之书”——尤其读懂读熟读透新方案、新课标、新教材；“无字之书”——知晓学生兴趣、明白学生需求、尊重学习体验，给予学生针对性的帮助与支持等。

本次沙龙活动的开展，使参训教师更加明确小班额个别化工作的重要性，并为今后个别化教育教学工作的开展指明了方向。

领导总结   砥砺奋进

最后，舟山教育学院王依群副院长为本次活动作总结。她回顾了近6年以来的小班额个别化工作历程，感叹全市小班额个别化工作年年都有新的突破。今年的突破是在课例展示及主题报告中均出现了“以项目化学习替代单科教学，从教学范式走向育人方式，从关注学的结果到重视学的过程”的转变。她提出，小班额个别化教育工作者要以素养导向，加强实践，齐心协力坚守初心；在“关注、尊重、发展、精彩”每一个的道路上创设有意义的情境，推进教学评一体，从而提升每一个学生的素养。