为推进“三新”背景下的课堂教学改革，进一步落实“双减”政策，指导学校学科教研组建设，探索学校与区域常态化融合教学研究，促进教师的内源发展，10月11日～12日市属小学数学“让课堂发生改变”之“教学展示”活动在舟山第二小学北校区举行。

本次课例展示内容统一，为小学数学人教版三年级上册第三单元的《吨的认识》的第一课时。前期，10所学校的数学团队在各学校负责人的带领下立足新课标理念，努力打造新课堂。整整一天半，抽签产生的不同教龄的10位老师，很好地呈现了团队几个月来的研究成果。

舟山第一小学北校区的陆群英老师以食堂一天的饭量引入新课，通过“学生自学”“大力士挑战”“食堂采购单”等学习活动，让学生逐步体会1吨到底有多少？并将课堂作业本引入课堂，及时巩固新知。课堂学习氛围浓厚，学生真正成为了课堂的主人。

舟山绿城育华学校的刘玉杨老师给学生提供了水、大米、棉花等丰富的研究素材，通过猜一猜、拎一拎、填一填等活动，让学生充分体会1吨到底有多少？总结发现都是1吨的物品，单件物品质量越轻，物品的数量就越多。丰富多样的素材激发了学生的探索欲望，也使学生对吨的认识更为深刻。

舟山第一小学的张丹丹老师以动物园为情景，让学生经历“预测极限——调整极限——挑战极限”的过程。张老师的课堂趣味性极强，层次清晰，环环相扣，学生学习兴趣高昂。

南海实验小学惠民桥小学校区的金晶老师以参观农场为导入，让学生给物品填单位引入新课。从两个活动任务去突破本课的重难点，为解决生活实际问题打下了坚实的基础。

南海实验小学的朱思远老师以“曹冲称象”为情景引入课堂，让学生初步体会到“吨”的是描述较重的或大宗物品的质量。朱老师围绕“多少本1千克的书重1吨？”为问题情景，体验10千克书的质量，再推算1000本书的重量来帮助学生建立量感。

舟山第二小学北校区的张若怡老师以“一吨有多重”为问题情景。共同探究了“多少个三年级小朋友重1吨？”、“多少袋25千克的大米重1吨”、“多少桶5千克的水重1吨？”等数学问题。通过“拎一拎”、“猜一猜”、“算一算”的数学方法，让学生体会到解决问题时，是需要通过猜想和验证来解决的。

南海实验小学长峙小学校区的陈仙云老师以长乔海洋公园蓝鲸的体重135000千克的读数困难为矛盾冲突，引导学生需要运用更大的质量单位来解决问题，从而引出课题“吨的认识”。陈老师运用大米的叠加和学生的想象，来帮助学生理解1吨，利用学习单上的习题帮助学生深入认识吨，练习层次分明，学生学习投入。

舟山第二小学刘畅老师首先通过猜大象的体重，引出单位“吨”。在小组活动中，根据克与千克建立的量感，通过拎10千克大米建立10千克的量感，再不断累加的体验中，建立100千克的量感。通过数一数、算一算间接感知“1吨”，抽象出“吨”的数学概念。整个活动过程借助小计量单位的体验活动，逐步建立大计量单位的量感。

明珠学校刘艳芳老师以“游客来舟山旅游坐船”的话题引起学生兴趣，先通过估计乐高船模的重量，复习克与千克，再以“真实轮船的质量单位”引出课题。刘老师把建立1吨的量感作为本课的重点，通过“拎10千克的大米”“抱一抱约25千克的同学”，在充分的实践体验中间接感知1吨的重量。整节课，刘老师富有激情，学生学得轻松。

勾山小学校区的任佳艳老师用“一车苹果用克与千克作为单位不合适”，引发学生认知冲突，引出单位“吨”。通过拎10千克的水建立量感，再不断累加和想象间接初步感知“1吨”，之后借助学生熟悉的生活物品，引导学生先思考“多少个这样的物品重100千克”，再推算1吨相应的数量，整节课积累了大计量单位的学习经验，提升了学生的推理和运算能力。

风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马加鞭。“让课堂发生改变”之“教学展示”活动为市属全体小学数学教师搭建了一个互相学习、互相进步的平台，真正体现“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的理念。数学教研之路漫漫，每一次活动，都是积跬步至千里的过程，让我们每一位教师在思考和实践中继续前行，智见教研，点亮未来。