为落实立德树人根本任务，深化教育课程改革，促进学生的可持续成长，教师的专业化发展，促进教育质量的优质化提升，由舟山教育学院主办的2024年小学语文学科新课程关键问题解决专题培训暨作业管理、评价改革主题研训活动于5月20—21日在舟山第一小学北校区如期举行。

本次活动以“双新背景下小学语文教学与评价研究”为主题，以观点报告、专题引领、专题报告、专家引领、课例展示、专家讲座等形式开展，促进教师在“双新”背景下更好地探究小学语文教学与评价，聚焦语文教学中关键问题的解决，促进教师专业成长和学生综合素养的提升。

5月20日，活动伊始，舟山第一小学教育集团夏伟龙校长作了题为《这里，每一个都很重要》的观点报告。在夏校长对舟山一小北校区的泽普课程体系、多彩教育领域等内容的介绍中，“这里每一个都很重要”的教育理念在每位老师的心底落地生根。

舟山第二小学北校区的顾思雨老师执教了《杨氏之子》。顾老师从课题入手，带着学生逐步读懂课题、读通文本、理解文章含义，再引导学生抓住人物的语言和动作感受杨氏之子的“甚聪慧”，最后还通过群文阅读进行拓展延伸。舟山第二小学北校区的胡红老师作了《学评融合下的古诗文教学——以<杨氏之子>为例》的主题报告。胡老师从确定学习目标、优化教学活动、丰富评价方式等三个方面为我们提供了可借鉴的古诗文教学方法和理论指导，让我们对于古诗文教学有了更深的理解与思考。舟山市定海区海山小学的邵黛毛老师展示了《“诺曼底号”遇难记》的教学。毛老师带领学生多角度聚焦人物语言，通过品读语言环境、语言内容和语言表达的特点，哈尔威船长机智冷静、舍己为人、忠于职守的优秀品质跃然纸上。舟山市定海区海山小学的张春雅老师作了题为《指向核心素养的习作增值评价路径探索——以四上第三单元“处处留心皆学问”为例》。张老师从习作教学准备、进行和增值评价实施三个阶段展开，逐一提出相对应的三个策略，既有理论的高度，又有实践的指导，为我们探索习作教学指点了迷津。舟山市定海区柳行中心小学的李诗瑜老师进行了《羿射九日》的课例展示。李老师通过补充资料、联结生活、对比朗读等方式带领学生品味了神话故事的神奇，又通过创设“争当神话故事传讲人”的情境，引导学生借助关键词讲述神话故事的神奇，让神话故事的魅力深入人心。舟山市定海区白泉中心小学娄安娜老师作了以《素养导向的情境创设》为题的观点报告。娄老师围绕“真实的语言运用情境”这一主题，深入浅出地讲解了主题内涵以及围绕主题的课例评析，从主题的创设要义为我们指明了情境创设的实施方向。舟山市明珠学校的周幼娜老师作了题为《班级有感情朗读的研究指导》的观点报告。周老师从有感情朗读的重要性出发，依托班级朗读的真实情境，分享了有感情朗读的七个策略，激发了学生读书的兴趣与欲望。岱山县高亭中心小学的邬军飞老师作了题为《小学语文教学评一体化理念实施的校本实践》的观点报告。邬老师从质疑到认同，从试错到坚定，针对“教学评一体化”这一话题分享了体现“教学评一体化”理念的校本实践智慧。舟山第一小学北校区的常雅欣老师为我们呈现了《身边那些有特点的人》的课例展示。常老师用框架图搭建学生学习支架，促进学生思辨能力的发展，注重学生的每一次表达。舟山第一小学教育集团夏伟龙校长作了题为《习作教学需要真表达》的观点报告。夏校长结合具体实例强调习作要关注情感真流露，目的真明确，过程真展开，习作教学要从内向型表达走向开放、生活、实用型表达，重视培养读者意识。南海实验小学的俞颖婷老师为我们呈现了《文言文二则》的课例展示。俞老师将学生自主学习和小组合作学习相结合，注重解决重难点知识，同时能从学生角度出发，将课堂交给学生，发散学生思维。南海实验小学的翁建英老师作了题为《聚焦学习过程，学段教学巧衔接——关于文言文教学段衔接的思考》的专题报告。翁老师分享了在文言文教学过程中做好学段衔接的四个策略：梳理对比，重视延续性与进阶型；尊重发展，着力关注学生成长轨迹；记诵积累，用心打造衔接基石；合理渗透，初步构建文言图示。

5月21日，南海实验学校惠民桥小学校区的江燕玲老师作了题为《基于融合的小学语文汉字文化教育实施探究》的观点报告。江老师从三个方面深入探讨了小学语文教学中汉字文化的教育实施。报告中江老师倡导通过多元化的教学方式，激发学生对汉字文化的兴趣，促进学生对汉字文化的传承与发展。南海实验学校长峙小学校区的周思妙老师作了题为《汉字文化随文课程融合语言表达的探究与实施》的观点报告。周老师在报告中提倡在汉字文化随文课程中融入口语表达、习作单元、创意表达，以此提升学生的表达能力和文化素养。舟山第二小学邵婷婷老师为一年级学生带来了别开生面的课堂。课堂以《池上》一诗为切入点，通过生动的图文教学和互动式朗读，引领学生深入理解古诗意境。课堂上，老师巧妙运用教学设计，激活学生思维，让他们在体验中感受诗词之美。南海实验小学吴书凝老师带来一堂精彩的汉字教学课《“山”外青山》。课堂上，吴老师通过回顾象形字构字原理，引导学生认识汉字“山”和“丘”的演变，深入理解它们的文化内涵。通过对比甲骨文、联系生活实例，学生们不仅学会了汉字的正确书写，还领略了汉字背后的文化魅力。台州温岭市方城小学李君挺、何强老师为我们带来了生动有趣的《国宝大熊猫》和耐人寻味的《“诺曼底号”遇难记》。李老师充分考虑三年级学生的习作水平，紧密结合本单元的语文教学重点，巧妙地构建了多元化的教学支持框架。以“整合资料写清楚”为根本目标，以“运用手法写有趣”为提升目标，有层次地推进课堂教学，张弛有度地让习作要领落地，让语文要素落实。何老师抓住哈尔威船长的话语，引导学生从人物的语言、动作等描写中感受人物品质的方法，初步体会小说的表达精妙，课的最后，还引导学生结合哈尔威船长的英雄壮举，表达自己对生命的体会。

在课例展示后，台州温岭市教育发展研究院的徐秀春老师以《以课例为载体谈素养导向下的语文学科实践》为题进行专题引领。徐老师结合课例《国宝大熊猫》，从“为什么写”“写什么”“怎么写”“怎么教”对这节课设计进行了阐释，解决了习作教学的关键问题，支架的搭建连接了教与学的过程。

下午，徐秀春老师作题为《例谈统编教材语文要素优质落地要则》的主题讲座。徐特从教师如何读懂语文要素、包括哪些语文要素、落实语文要素有哪些具体策略等三个方面展开讲解，让老师们明晰如何利用语文要素展开教学。讲座中，徐特通过丰富的课例，阐述具体的教学操作。他将重点解读在要全面、准确、完整理解语文要素，要精准定位语文要素，落地至方法并夯实语文要素，依据文本个性细化语文要素，展开学习过程夯实语文要素，落实语文要素要强化语境意识，要强化融合意识，以课后题架构全课教学等阐述落实语文要素的八大策略。徐特强调要立足教材，准确定位教学目标，依据学情更扎实地落实语文要素。

活动最后，舟山市小学语文教研员钟老师对本次活动进行了小结。钟老师就语文教学如何聚焦关键问题，突破教学重难点，最终达成教与学的融合这一问题，提出两个观点：第一用“观”和“听”为学生的错误找理由，和学生站在一起面对问题；第二用“读”和“思”为教材的编排找依据，为与会老师们今后的教学指明了方向。

教无涯，研不尽，研前有准备，研时有碰撞，研后有思考。为期两天的研训活动，解答了一线语文教师在日常语文教学中的困惑，提升了一线语文教师在课程改革中解决关键问题的能力。本次培训必将助力我市小学语文课程改革在科学发展的道路上继续前行。