为深入推新课标在课堂教学中的有效落实，提升常态课堂教学质量，剖析教师课堂教学问题，问诊教研组研修现状，助推教师的业务能力提升，2024年5月17日上午，舟山市小学语文教研员钟玲玲老师来到舟山第一小学开展语文学科调研活动。本次调研立足常态课堂，回归日常教学，调研活动由随堂听课、常规检查与教师座谈三个部分组成。    首先是课堂教学调研。第一节课是由张悦老师执教三年级下册的《语文园地七》。张老师通过让学生分享自己积累的好词好句过渡到本节课的重点词语“没精打采”，并通过对照两个句子的不同之处来了解词语在句子中的意思。在词句段运用环节，通过比较两个句子的方法来了解开头设问的好处，并由此进行写话练习。

第二节课是由李诗媛老师执教二年级下册第七单元的第一篇课文《大象的耳朵》。李老师用心设计教学环节，巧妙设置情境———“动物颁奖词”导入，再抓住“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”这句话切入课文，然后引导学生抓住语气词、疑问词和标点符号读好动物间的对话，尤其是读好问句。整个教学流程思路清晰，环环相扣。
课后，钟老师进行评课。在评价张悦老师课时，她称赞张老师可以依据三年级学生的学情设计教学环节，整个导入过程过渡自然，由浅入深，方法灵活多样，课堂开始就迅速抓住学生的注意力，极大激发了学生的学习兴趣，提高课堂效率。也指出了其在本节课可以改进的方向：首先，在教学时要引导生生互动，要以学生为先，以学生为主体，教师为主导。其次，教师要加强对课标的解读和对本节课重点教学目标的分析。最后，在给学生出示学习支架方面要注意时机和方法，要花时间去思考，什么时候给予支架最为适宜。

针对李老师执教的课，钟老师强调，首先，课堂行进要以生为主，从师生互动转为生生互动到生内互动。其次，要做到以读为先、以读代讲。让“读”贯穿始终，让学生亲近文本，通过朗读来感受文章所体现的情感，继而领悟作品的内涵。在课堂上，重视学生的朗读，努力做到以读代本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式要多样：带着问题读，抓住关键词句读，分角色读等，每次读的要求不同，得到的效果也不同。再次，要关注教材的整体性，考虑环节关联性问题。教学有逻辑，学前有预估。钟老师精准的点评让上课教师更加正视自己课堂教学。

聚焦课堂求实效，调研引领提质效。老师们将以此次调研活动为契机，以课堂为支点，立足学情，关注常规，转变学教方式，优化教学设计，细致作业批改，不断提升教育教学质量。